توصيف مقرر الماجستير- فرع الأدب (الموازي)

المستوى الأول

رمز المقرر

اسم المقرر

س

ملحوظات

730عرب

الأدب العربي القديم

3

731عرب

أصول النقد الأدبي

2

732عرب

البلاغة 1

2

733عرب

تحليل النصوص

2

مجموع الوحدات

9

المستوى الثاني

رمز المقرر

اسم المقرر

س

ملحوظات

734عرب

الشعر العربي الحديث

3

735عرب

قضايا نقدية

3

736عرب

البلاغة 2

2

737عرب

موسيقى الشعر

2

738عرب

البحث الأدبي وتحقيق النصوص

2

مجموع الوحدات

12

المستوى الثالث

رمز المقرر

اسم المقرر

س

ملحوظات

739عرب

النثر العربي الحديث

3

740عرب

نظرية الأدب

2

741عرب

مبادئ اللسانيات

2

742عرب

مناهج نقدية حديثة

2

743عرب

تحليل الخطاب

2

مجموع الوحدات

11

المستوى الرابع

رمز المقرر

اسم المقرر

س

ملحوظات

744عرب

الأدب الإسلامي

2

745عرب

الأدب المقارن

2

746عرب

البلاغة3

2

747عرب

البحث

4

متطلب سابق (738عرب )

مجموع الوحدات

10

المملكة العربية السعودية

وزارة التعليم العالي

جامعة الملك خالد

كلية العلوم الإنسانية

قسم اللغة العربية وآدابها

 جامعة الملك خالد

    كلية العلوم الإنسانية

  قسم اللغة العربية وآدابها        

المؤسسة التعليمية   : جامعة الملك خالد .                                

الكلية/                 :  كلية العلوم الإنسانية  .

القسم                   : قسم اللغة العربية وآدابها 

1– اسم المقرر و رمزه: الأدب العربي القديم     730عرب                    

2–  الساعات المعتمدة:   ثلاث ساعات ( نظري) .                                      

4- اسم عضو هيئة التدريس المسئول عن تدريس  المقرر:

• مجموعة من أعضاء هيئة التدريس بالقسم .

5- المستوى أو السنة التي سيتم تقديم هذه المقرر فيه:

       المستوى الأول

6- المتطلبات المسبقة لهذه المقرر(إن وجدت):

 لا يوجد

7- المتطلبات المصاحبة لهذه المقرر(إن وجدت):

 لا توجد

8- مكان تدريس المقرر إن لم يكن في المقر الرئيسي للمؤسسة التعليمية:

• يدرس المقرر للطلاب في المقر الرئيسي للكلية .

1. الأهداف الرئيسية للمقرر:

 بنهاية دراسة هذا المقرر يتوقع أن يتمكن الطالب من :

1- تعرّف المكتبة الأدبية وتقويمها.  

2- تعرّف المناهج المختلفة للتأريخ للأدب.

3- الإلمام  بنشأة التأليف في تاريخ الأدب.

4-الإلمام  بأبرز الظواهر الأدبية في الأدب العربي القديم.

5- إثراء مخزون الطالب من الأدب القديم؛ ممّا يعمّق صلته بتراث أمته.

6- الإلمام بأهم الموسوعات الأدبية التي ظهرت في العصور المتأخرة، ومناهج مؤلفيها.

1. خطط تطوير وتحسين المقرر :

1 – المواضيع المطلوب بحثها وشمولها:

الموضوع

عدد الأسابيع

ساعات الاتصال (الإعطاء الفعلية)

         -   مناهج دراسة الأدب

• أبرز الكتب التي أرخت للأدب

• قضايا الأدب الجاهلي

• الشعر الجاهلي بين الرواية والتدوين – مدارس الشعر الجاهلي

• الإسلام والأدب شعرا ونثرا

• قضية ضعف الشعر في عصر صدر الإسلام

• الأدب في العصر الأموي - بيئات الشعر - النقائض – الشعر السياسي – الغزل العذري – النثر الفني

• مظاهر التجديد في الشعر في العصر العباسي –

• النثر في العصر العباسي – المقامات -

• أدب الدول المتتابعة – أدب الحروب الصليبية – الموسوعات -

• الشعر الأندلسي وقضاياه – ملامح التجديد – النثر الأندلسي

امتحان الأعمال الفصلية

المحاضرة

الدروس الخاصة

العملي / الميداني / التدريب التعاوني أو الامتياز لطلبة التخصصات الصحية

أخرى

42

لا يوجد

لا يوجد

لا يوجد

• المعرفة:

وصف المعرفة التي سيتم اكتسابها في المقرر:

1- أن يتعرّف الطالب على المكتبة الأدبية وتقويمها.  

2- أن يتعرّف الطالب على المناهج المختلفة للتأريخ للأدب.

3- أن يلم الطالب  بنشأة التأليف في تاريخ الأدب.

4-أن يلم الطالب  بأبرز الظواهر الأدبية في الأدب العربي القديم.

5- أن يتعرف الطالب على المخزون الأدبي القديم؛ ممّا يعمّق صلته بتراث أمته.

6- أن يلم الطالب بأهم الموسوعات الأدبية التي ظهرت في العصور المتأخرة، ومناهج مؤلفيها.

2- استراتيجيات التعليم (التدريس) المطلوب استخدامها لتطوير تلك المعرفة:

             1 -    المحاضرة .

             2-   الحوار والمناقشة .

              3-   التعلم الإلكتروني .

                4-   التعلم الذاتي.

1. طرق تقييم المعرفة المكتسبة:

-    أسئلة المناقشة الشفهية

-    الاختبارات التحريرية القصيرة .

-       ملف إنجاز إلكتروني تثبت فيه الواجبات والأبحاث التي يقوم بها الطالب .(e-Portfolios

-كتابة تعليقات موجزة على بعض القضايا

 ب- المهارات المعرفية - الإدراكية:

1-  المهارات المعرفية-الإدراكية المطلوب تطويرها:

- أن يستنتج الطالب مفهوم الأدب في العصور الأدبية القديمة .

- أن يدرك الطالب الأسباب التي أثرت في تجديد الأدب في العصور الأدبية القديمة.

3- أن يستطيع الطالب أن يقارن بين ملامح هذه العصور ، وتميزها عن بعضها في بعض الجوانب الأدبية .

1. أن يستطيع الطالب كشف العلاقة المتواترة بين الأدب والتحولات الفكرية والسياسية .

2-  استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات المعرفية-الإدراكية:

- المحاضرة .

- المناقشة .

- التعلم التعاوني .

- حل المشكلات .

3-   طرق تقييم المهارات المعرفية-الإدراكية المكتسبة:

1. واجبات بحثية ومناقشتها .
2. اختبارات تحريرية .
3. ملفات إنجاز

ج-  مهارات العلاقات مع الآخرين  والمسئولية:

1. وصف لمهارات العلاقات الشخصية مع الآخرين، والقدرة على تحمل المسئولية المطلوب تطويرها :

-الاستقلالية.                                - التعاون مع الآخرين .

- اتخاذ القرار .                             - الحوار الفعال .

1. استراتيجيات التعليم المستخدمة في تطوير هذه المهارات والقدرات :

          - الحوار والمناقشة

       - التعلم الإلكتروني الفعال

        - التعلم الفردي

1. طرق تقييم اكتساب الطلبة لمهارات العلاقات الشخصية وقدرتهم على تحمل المسئولية :

                -  الملاحظة .

                - مشروعات مشتركة .

                - قياس التفاعل الاجتماعي . 

د- مهارات الاتصال ، وتقنية المعلومات، والمهارات الحسابية (العددية):

1. - وصف المهارات العددية ومهارات الاتصال المطلوب تطويرها:

        -  التواصل عبر الأدوات الإلكترونية المتاحة .

       - أن يقدم مجموعة من الموضوعات عن طريق الحاسب الآلي

      - أن يقدم تقارير عن مواقع رقمية ذات علاقة على الشبكة

        -  استخدام محركات البحث عبر الإنترنت .

1.  استراتيجيات التعليم المستخدمة في تطوير هذه المهارات :

                   - التدريس باستخدام الحاسب الآلي .

                    - ربط الطالب بموقع الأستاذ على الشبكة

                    - التدريس بالتعلم الإلكتروني التفاعلي .

1. طرق تقييم اكتساب الطلبة لمهارات الاتصال ، وتقنية المعلومات، والمهارات الحسابية (العددية) :

                           - الملاحظة

                           - تخصيص درجات من الواجب للتواصل الإلكتروني

                           - المناقشة .

                            - ملفات الإنجاز.

هـ- المهارات الحركية  (إن كانت مطلوبة):

1. وصف للمهارات الحركية (مهارات عضلية ذات منشأ نفسي) المطلوب تطويرها في هذا المجال:

لا يوجد

1. استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات الحركية :

1. طرق تقييم اكتساب الطلبة للمهارات الحركية

1. تحديد الجدول الزمني لمهام التقويم التي يتم تقييم الطلبة وفقها خلال الفصل الدراسي:

رقم التقييم

طبيعة مهمة التقييم  (مثلا: مقالة، أو اختبار قصير، أو مشروع جماعي، أو اختبار فصلي... الخ)

الأسبوع المستحق

نسبة الدرجة إلى درجة  التقييم النهائي

2

    اختبار فصلي تحريري

14

30 %

3

    مشاركات شفهية

كل أسبوع

10 %

4

    أبحاث وتكليفات ومناقشتها

كل أسبوعين

10 %

5

    اختبار نهائي تحريري

نهاية الفصل

            50 %

مصادر المقرر:

1- (مناهج الدراسة الأدبية في الأدب العربي: عرض، ونقد، واقتراح)، شكري فيصل، دار العلم للملايين، بيروت، الطبعة السابعة، 1996 م.

2- (تاريخ الشعر العربي حتى آخر القرن الثالث الهجري)، نجيب محمد البهبيتي، دار الفكر العربي، بيروت، (دون تاريخ).

3- (سلسلة تاريخ الأدب العربي)، شوقي ضيف، دار المعارف، القاهرة، الطبعة الثامنة، 1994 م.

4- (مصادر الشعر الجاهلي وقيمتها التاريخية)، ناصر الدين الأسد،دار الجيل، بيروت، الطبعة السابعة، 1988 م.

5- (في الشعر الإسلامي والأموي)، عبد القادر القط، دار النهضة العربية، بيروت،1987 م.

6- (الأدب في عصر النبوة والراشدين)، صلاح الدين الهادي، مكتبة الخانجي، القاهرة، الطبعة الرابعة، 1409هـ/1988 م.

7-  (شعر المخضرمين و أثر الإسلام فيه)، يحيى الجبوري، مؤسسة الرسالة، - بيروت، 1998م.

8- (شعر الفتوح الإسلامية في صدر الإسلام)، النعمان القاضي، دار الثقافة، القاهرة، 2005م.

9- (الفرق الإسلامية في الشعر الأموي)، النعمان القاضي، دار الثقافة، القاهرة، الطبعة الثانية، 1998م.

10- (في الشعر العباسي: الرؤية والفن)، عز الدين إسماعيل، دار النهضة العربية، بيروت، 1975 م.

11- (فن المقامة)، حسن عباس، دار المعارف، القاهرة، (دون تاريخ).

12- (الحياة الأدبية في عصر الحروب الصليبية بمصر والشام)، أحمد أحمد بدوي، دار نهضة مصر، القاهرة، الطبعة الثانية، 1979 م.

13- (تاريخ الأدب الأندلسي: عصر سيادة قرطبة، عصر الطوائف والمرابطين) إحسان عباس، دار الثقافة، بيروت، الطبعة الأولى، 1960 م.

1. المواد الالكترونية  و مواقع الانترنت ... الخ:

1. المكتبة التراثية
2. المكتبة الرقمية بمكتبة الجامعة .

          3   - شبكة الفصيح

https://www.alfaseeh.com /vb/furum display.php?                             

4- منتديات واتا الحضارية – قسم الآداب والعلوم الإنسانية .

https://www.wata.cc

           3   - مجالس الفصحى لعلوم اللغة العربية وآدابها                                                                         

https://www.alfusha.net

5- مواد تعلم أخرى مثل البرامج التي تعتمد على الكمبيوتر أو الأقراص المضغوطة أو المعايير المهنية أو الأنظمة:

1. أقراص CD)) للعرض التقديمي

1. استراتيجيات الحصول على تغذية راجعة عن جودة التعليم

- مقابلات مع الطلاب .

 -  تحليل نتائج الطلاب .

- متابعة الخريجين بعد التخرج.

- استبانات.من قبل الطلاب .

 2- الاستراتيجيات الأخرى المتبعة في تقييم  عملية التعليم إما عن طريق الأستاذ أو عن طريق القسم: 

  - تقويم القسم السنوي .

 -  استبانات تقييم أعضاء هيئة التدريس.

 - تقييم الطلاب للمقرر الدراسي.

3- عمليات تحسين التعليم:

1. حضور الندوات والمؤتمرات المتخصصة .
2. برامج تدريبية لأعضاء هيئة التدريس .
3. حوافز تشجيعية ومادية .
4. تبادل الخبرات بين أعضاء هيئة التدريس .
5. الارتقاء بالعلاقة بين المعلم والطلاب .
6. متابعة المعايير العالمية للمقرر الدراسي التي تهدف إلى تحسين جودة المنتج التعليمي .
7. إعادة النظر في الاستراتيجيات  المتبعة .
8. تطوير أساليب التقويم .

1. عمليات التحقق من مستويات إنجاز الطلبة:

-  استخدام الطرق الإحصائية الحديثة في مقارنة نتائج الطلاب في جامعات أخرى يدرسون المقرر نفسه .

 5- الترتيبات والخطط المعدة لمراجعة التغذية الراجعة لجودة المقرر والتخطيط للتحسين:

إجراء التعديلات اللازمة بناء على التغذية الراجعة من قبل :

1. نتائج التحليل الإحصائي لدرجات الطلاب .
2. القائمين على التدريس .
3. رأي الخبراء .
4. توصيات نتائج ورش العمل والندوات والمؤتمرات المتخصصة .
5. اللقاءات الدورية بالطلاب المتميزين علميا لمعرفة الجوانب السلبية والإيجابية .
6. مراجعة أساليب التقويم .

المملكة العربية السعودية

المؤسسة التعليمية   : جامعة الملك خالد .                                

الكلية/                 :  كلية العلوم الإنسانية  .

القسم                   : قسم اللغة العربية وآدابها 

1– اسم المقرر و رمزه:  النقد الأدبي (1).               

2–  الساعات المعتمدة:   ساعتان ( نظري) .                                      

4- اسم عضو هيئة التدريس المسئول عن تدريس  المقرر:

أستاذ متخصص من القسم

5- المستوى أو السنة التي سيتم تقديم هذه المقرر فيه:

6- المتطلبات المسبقة لهذه المقرر(إن وجدت):

 لا يوجد

7- المتطلبات المصاحبة لهذه المقرر(إن وجدت):

 لا توجد

8- مكان تدريس المقرر إن لم يكن في المقر الرئيسي للمؤسسة التعليمية:

• يدرس المقرر للطلاب في المقر الرئيسي للكلية .

من المتوقع بعد نهاية دراسة الطالب لهذا المقرر أن يكون قادرا على أن :

1- يتعرف أصول النقد الأدبي ، ومبادئه، واتجاهاته.

2-يقارن بين مجالات النقد الأدبي العربي والنقد الأدبي الأوروبي ، وصولاً إلى وحدة الفكر النقدي الأدبي.

3- يحقق الترابط بين الطالب والنصّ الأدبي ، وذلك عن طريق التذوق الجمالي.

4- يكشف عن مناهج النقد الأدبي ، ويرسخ الفهم الذي تقدمه هذه المناهج.

5- يغني الملكة النقدية لديه ، ويطور تجربته النقدية.

1. خطط تطوير وتحسين المقرر :

1 – المواضيع المطلوب بحثها وشمولها:

الموضوع

عدد الأسابيع

ساعات الاتصال (الإعطاء الفعلية)

ــ النقد الأدبي  ،ماهيته       

                        - مهمته ووظيفته.

- أداته ولغته

2

4

أنواع النقد الأدبي :

-النقد الانطباعي التأثري.                  - النقد الفنّي.

- النقد الموضوعي.                       -النقد الجمالي.

- النقد النفسي.                           - النقد التحليلي.

- النقد التكاملي.

3

6

3-الناقد الأدبي :    ذاتيته –ثقافته – وظيفته – شروطه

2

4

4-   النصّ الأدبي :

                   - الشكل.

                   -المضمون

2

4

5- المتلقي للنصّ الأدبي.

2

4

6- أسس نقد الشعر.

2

4

7- أسس نقد النثر .

2

4

المحاضرة

الدروس الخاصة

العملي / الميداني / التدريب التعاوني أو الامتياز لطلبة التخصصات الصحية

أخرى

30

لا يوجد

لا يوجد

لا يوجد

• المعرفة:

1- وصف المعرفة التي سيتم اكتسابها في المقرر:

     - أن يعرف  بواكير النقد الأدبي عند العرب.

     - أن يتعرّف على اتجاهات البحث في النقد العربي القديم.

- أن يتعرّف على أهم مصادر النقد العربي القديم.

- أن يلم  بالمفردات الأهم للقضايا المحورية في النقد العربي القديم.

2- استراتيجيات التعليم (التدريس) المطلوب استخدامها لتطوير تلك المعرفة:

1 -المحاضرة .

3- طرق تقييم المعرفة المكتسبة:

•  
• e-Portfolios

 ب- المهارات المعرفية - الإدراكية:

1-  المهارات المعرفية-الإدراكية المطلوب تطويرها:

- أن يقارن الطالب بين مراحل النقد العربي القديم .

- أن يدرك الطالب الأبعاد الفكرية والمعرفية والواقعية التي تقف وراء تكون القضية النقدية.

2-  استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات المعرفية-الإدراكية:

- المحاضرة .

- المناقشة .

- التعلم التعاوني .

- حل المشكلات .

3-   طرق تقييم المهارات المعرفية-الإدراكية المكتسبة:

1. اختبارات شفهية .
2. اختبارات تحريرية .
3. ملفات إنجاز

ج-  مهارات العلاقات مع الآخرين  والمسئولية:

1. وصف لمهارات العلاقات الشخصية مع الآخرين، والقدرة على تحمل المسئولية المطلوب تطويرها :

1. الاستقلالية.                                - التعاون مع الاخرين .
2. اتخاذ القرار .                             - الحوار الفعال .

1. استراتيجيات التعليم المستخدمة في تطوير هذه المهارات والقدرات :

          - الحوار والمناقشة

       - التعلم الإلكتروني الفعال

        - التعلم الفردي

1. طرق تقييم اكتساب الطلبة لمهارات العلاقات الشخصية وقدرتهم على تحمل المسئولية :

                -  الملاحظة .

                - مشروعات مشتركة .

                - قياس التفاعل الاجتماعي . 

د- مهارات الاتصال ، وتقنية المعلومات، والمهارات الحسابية (العددية):

1 - وصف المهارات العددية ومهارات الاتصال المطلوب تطويرها:

        -  التواصل عبر الأدوات الإلكترونية المتاحة .

        -  استخدام محركات البحث عبر الإنترنت .

1.  استراتيجيات التعليم المستخدمة في تطوير هذه المهارات :

                   - التدريس باستخدام الحاسب الآلي .

                    - التدريس بالتعلم الإلكتروني التفاعلي .

1. طرق تقييم اكتساب الطلبة لمهارات الاتصال ، وتقنية المعلومات، والمهارات الحسابية (العددية) :

                           - الملاحظة

                           - المناقشة .

                            - ملفات الإنجاز.

هـ- المهارات الحركية  (إن كانت مطلوبة):

1. وصف للمهارات الحركية (مهارات عضلية ذات منشأ نفسي) المطلوب تطويرها في هذا المجال:

لا يوجد

1. استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات الحركية :

1. طرق تقييم اكتساب الطلبة للمهارات الحركية

       -

1. تحديد الجدول الزمني لمهام التقويم التي يتم تقييم الطلبة وفقها خلال الفصل الدراسي:

رقم التقييم

طبيعة مهمة التقييم  (مثلا: مقالة، أو اختبار قصير، أو مشروع جماعي، أو اختبار فصلي... الخ)

الأسبوع المستحق

نسبة الدرجة إلى درجة  التقييم النهائي

1

    اختبار فصلي تحريري أول

7

20 %

2

    اختبار فصلي تحريري ثان

14

20 %

3

    مشاركات شفهية

كل أسبوع

5 %

4

    أبحاث وتكليفات

6

5 %

5

    اختبار نهائي تحريري

نهاية الفصل

            50 %

-أهم المصادر والمراجع :

1-البيان والتبيين : للجاحظ . تحقيق عبدالسلام هارون ، مكتبة الخانجي، القاهرة.

2-الشعر والشعراء : ابن قيتبة . ط: دار الثقافة – بيروت.

 3-الموازنة بين أبي تمام والبحتري : الآمدي . تحقيق : السيد صقر . ط. دار المعارف ، مصر ، القاهرة.

4-الوساطة بين المتنبي وخصومه : القاضي الجرجاني . تحقيق : محمد أبو الفضل إبراهيم ، وعلي محمد البجاوي . ط : مطبعة عيسى البابي الحلبي.

5-أسرار البلاغة : عبدالقاهر الجرجاني . تحقيق : محمود شاكر . نشر: دار المدني – جدّة.

6-دلائل الإعجاز : عبدالقاهر الجرجاني . تحقيق : محمود شاكر . نشر: دار المدني – جدّة.

7-أصول النقد الأدبي : أحمد الشايب ، مكتبة النهضة المصرية ، القاهرة.

8-أسس النقد الأدبي عند العرب : د/ أحمد أحمد بدوي . ط: دار نهضة مصر.

9-النقد الأدبي أصوله ومناهجه : سيد قطب . ط: دار الشروق.

10-النقد المنهجي عند العرب : د/ محمد مندور. ط : دار نهضة مصر للطبع والنشر

11-النقد الأدبي : أحمد كمال زكي . ط: دار النهضة العربية ، بيروت.

12-مبادىء النقد الأدبي : ريتشارذر ، ترجمة : مصطفى بدوب – وزارة الثقافة، مصر .

4-  المواد الالكترونية  و مواقع الانترنت ... الخ:

https://www.alfaseeh.com /vb/furum display.php?

1. - منتديات واتا الحضارية – قسم الآداب والعلوم الإنسانية .
2.  
3.  
4.  

5- مواد تعلم أخرى مثل البرامج التي تعتمد على الكمبيوتر أو الأقراص المضغوطة أو المعايير المهنية أو الأنظمة:

لا يوجد

1- استراتجيات الحصول على تغذية راجعة عن جودة التعليم

- مقابلات مع الطلاب .

 -  تحليل نتائج الطلاب .

- متابعة الخريجين بعد التخرج.

- استبانات.من قبل الطلاب .

 2- الاستراتجيات الأخرى المتبعة في تقييم  عملية التعليم إما عن طريق الأستاذ أو عن طريق القسم: 

  - تقويم القسم السنوي .

 -  استبانات تقييم أعضاء هيئة التدريس.

 - تقييم الطلاب للمقرر الدراسي.

3- عمليات تحسين التعليم:

1. حضور الندوات والمؤتمرات المتخصصة .
2. برامج تدريبية لأعضاء هيئة التدريس .
3. حوافز تشجيعية ومادية .
4. تبادل الخبرات بين أعضاء هيئة التدريس .
5. الارتقاء بالعلاقة بين المعلم والطلاب .
6. متابعة المعايير العالمية للمقرر الدراسي التي تهدف إلى تحسين جودة المنتج التعليمي .
7. إعادة النظر في الاستراتيجيات  المتبعة .
8. تطوير أساليب التقويم .

1. عمليات التحقق من مستويات إنجاز الطلبة:

-  استخدام الطرق الإحصائية الحديثة في مقارنة نتائج الطلاب في جامعات أخرى يدرسون المقرر نفسه .

 5- الترتيبات والخطط المعدة لمراجعة التغذية الراجعة لجودة المقرر والتخطيط للتحسين:

إجراء التعديلات اللازمة بناء على التغذية الراجعة من قبل :

1. نتائج التحليل الإحصائي لدرجات الطلاب .
2. القائمين على التدريس .
3. رأي الخبراء .
4. توصيات نتائج ورش العمل والندوات والمؤتمرات المتخصصة .
5. اللقاءات الدورية بالطلاب المتميزين علميا لمعرفة الجوانب السلبية والإيجابية .
6. مراجعة أساليب التقويم .

المملكة العربية السعودية

المؤسسة التعليمية :  جامعة الملك خالد                                 

الكلية/القسم  : العلوم الإنسانية –اللغة العربية وآدابها                                        

1– اسم المقرر و رمزه:    البلاغة 1 (732)عرب                  

2–  الساعات المعتمدة: 2                                         

4- اسم عضو هيئة التدريس المسئول عن تدريس  المقرر:

أستاذ متخصص من القسم

5- المستوى أو السنة التي سيتم تقديم هذه المقرر فيه: المستوى الأول

6- المتطلبات المسبقة لهذه المقرر(إن وجدت): لاشيء

7- المتطلبات المصاحبة لهذه المقرر(إن وجدت): لاشيء

8- مكان تدريس المقرر إن لم يكن في المقر الرئيسي للمؤسسة التعليمية:

1. وصف موجز نتائج التعلم الأساسية للطلبة المسجلين في هذا المقرر:

من المتوقع بعد الانتهاء من دراسة هذا المقرر أن يكون الطالب قادرا على أن:

•  يتعرف الملاحظات البلاغية في العصور القديمة جاهلية وإسلامية قبل نشأة التأليف.
•  يتمكن  من معرفة المراحل التي مر بها  التأليف البلاغي ومصادرها الكبرى وسماتها والعوامل المؤثرة فيها .
• يدرك أثر قضية إعجاز القران في نشأت البلاغة وتطورها ويستطيع الكشف عن أسرار الإعجاز البلاغي في القران الكريم .
• يدرك أن البلاغة عند القدماء قد عاشت في ظلال مدرستين هما : المدرسة الأدبية التي اعتمدت  على الذوق و المدرسة الكلامية التي اهتمت بالقاعدة .
• يتعرف على مناهج التأليف البلاغي :التجميعي والانطباعي والتحليلي والتقنيني المنطقي ومصادرها ومعالمها  .
• يوظف المقاييس البلاغية في تنمية الذوق البلاغي الأصيل القادر على تذوق بلاغة النصوص والكشف عن جمالياتها و إنشاء أدب راق متصل بالبيان القراَني  والنبوي والعربي .
• يعرف أن البلاغة هي علم الجمال الأدبي التي ترسم منهجه وتضع أصوله .

2-  صف باختصار أية خطط  يتم تنفيذها في الوقت الراهن من أجل تطوير وتحسين المقرر 

(مثلا: الاستخدام المتزايد للمواد والمراجع التي تعتمد على تكنولوجيا المعلومات أو شبكة الانترنت، والتغييرات في محتوى المقرر بناء على نتائج البحوث العلمية الجديدة في المجال):

  -  مراجعة الخطة في مجلس القسم .

  - ما يقدمه أستاذ المقرر من مقترحات لمراجعته .

  - دراسة الصعوبات التي يواجهها الطلاب في تعلم المقرر .

  - مراجعة النتائج .

  - استخدام الحاسب في تحصيل مصادر العلم التي يصعب توفيرها في مكتبة الجامعة .

هذا المقرر يعنى بدراسة نشأة البلاغة العربية ومراحل تطورها دراسة تاريخية فنية توضح خصائص كل مرحلة والعوامل المؤثرة فيها كقضية إعجاز القراَن الكريم ،وتتناول أهم مصادرها ومناهجها وأقدر هذه المناهج على تحقيق أهداف البلاغة والإفادة منها في حاضرها ومستقبلها , ويكشف المقرر عما أصاب البلاغة في العصور المتأخرة من جمود وأسبابه ويدرس أهم التجارب المعاصرة في تجديد البلاغة وعوامل التجديد البلاغي واتجاهاته , ويلم من خلال ذالك بأهم القضايا البلاغية والنقدية التي أثرت في تاريخ البلاغة العربية كقضية إعجاز القراَن وقضية اللفظ  والمعنى.

1 – المواضيع المطلوب بحثها وشمولها:

الموضوع

عدد الأسابيع

ساعات الاتصال (الإعطاء الفعلية)

1- المدارس البلاغية : عوامل وجودها ، مصادرها ، مناهجها ، المنهج الأمثل في البحث البلاغي .

2

4

2- نظرية النظم عند عبد القاهر وصلتها بتعريف البلاغة عند المتأخرين.

2

4

3- التقديم والتأخير وأسرارهما البلاغية عند عبد القاهر والمتأخرين.

2

4

4- القصر وأسراره البلاغية.

2

4

5- التشبيه التمثيلي عند عبد القاهر والمتأخرين.

2

4

6- الاستعارة التصريحية والمكنية وأسرارهما البلاغية.

2

4

7- الكناية وبلاغتها عند المتقدمين والمتأخرين

1

2

 8-البديع بين الذاتية والعرضية.

2

4

المحاضرة

الدروس الخاصة

العملي / الميداني / التدريب التعاوني أو الامتياز لطلبة التخصصات الصحية

أخرى

30

لا

لا

لا

أ- المعرفة:

1. وصف المعرفة التي سيتم اكتسابها في المقرر:

• الإلمام بنشأة البلاغة وتطورها, ومعرفة المراحل التاريخية التي مرت بها منذ العصر الجاهلي إلى العصر الحديث ,ومصادرها وخصائصها والعوامل المؤثرة فيها .
• خلاصة مركزة عن اتجاهات البلاغة العربية ومدارسها ومناهجها وأقربها إلى طبيعة البلاغة وأقدرها على أداء وظيفتها وتحقيق أهدافها .
• توظيف قيم البلاغة في تلمس الإعجاز البلاغي للقران الكريم وتذوق النصوص.

1. استراتيجيات التعليم (التدريس) المطلوب استخدامها لتطوير تلك المعرفة:

- المحاضرات الدراسية .

- البحث العلمي.

- حلقات النقاش.

- تنويع طرق التعلم.

1. طرق تقييم المعرفة المكتسبة:

       - الاختبارات.

       - التطبيقات العملية.

ب- المهارات المعرفية - الإدراكية:

1. المهارات المعرفية-الإدراكية المطلوب تطويرها:

-التمييز بين المراحل التاريخية التي مربها التأليف البلاغي و الإفادة منها في تأصيل وتطوير الدرس البلاغي .

-التمييز بين مناهج التأليف البلاغي وتوظيف أقدرها على أداء وظيفة البلاغة.

-التمييز بين قيم البلاغة و اختلافها باختلاف المقامات والمواقف.

1. استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات المعرفية-الإدراكية:

-المحاضرات الدراسية .

-التطبيقات العملية.

-اطلاع الطلاب على البحوث الجديدة في هذا المجال .

1. طرق تقييم المهارات المعرفية-الإدراكية المكتسبة:

       -الاختبارات .

       -التقويم المستمر.

       -تكليف الطلاب ببحوث وتطبيقات ومناقشتها وتقييمها .

       -التقويم الذاتي من قبل الطالب (استبيانات).

ج- مهارات العلاقات مع الآخرين  والمسئولية:

1. وصف لمهارات العلاقات الشخصية مع الآخرين، والقدرة على تحمل المسئولية المطلوب تطويرها :

-توظيف المعرفة بتاريخ البلاغة ومناهجها ومصادرها في تعميق ثقافة الآخرين بعلم البلاغة وتسهيل الإفادة منه .

-توظيف المعرفة البلاغية في السمو بالاتصال إلى درجة إيجابية.

1. استراتيجيات التعليم المستخدمة في تطوير هذه المهارات والقدرات :

-الندوات والمؤتمرات .

-التدريب العملي والتطبيق.

1. طرق تقييم اكتساب الطلبة لمهارات العلاقات الشخصية وقدرتهم على تحمل المسئولية :

       -الاختبارات .

       -المواقف العملية-الأنشطة الاجتماعية وغيرها.

د- مهارات الاتصال ، وتقنية المعلومات، والمهارات الحسابية (العددية):

1. وصف المهارات العددية ومهارات الاتصال المطلوب تطويرها:

-وضع برمج للقيم التواصلية والتداولية والتفريق بينهما .

-استخدام البرامج الحاسوبية.

1. استراتيجيات التعليم المستخدمة في تطوير هذه المهارات :

-التدريب العملي .

-المحاضرات .

-إشراك الطلاب في إدراك المهارة وممارستها.

1. طرق تقييم اكتساب الطلبة لمهارات الاتصال ، وتقنية المعلومات، والمهارات الحسابية (العددية) :

       -الاختبارات .

       -الملاحظة و التقويم المستمر.

       -استبانة رأي الطالب.

هـ- المهارات الحركية  (إن كانت مطلوبة):

-وصف للمهارات الحركية (مهارات عضلية ذات منشأ نفسي) المطلوب تطويرها في هذا المجال:

-هيئات التلقي والاستماع.

-ضبط الانفعالات التي تظهر أثاره على المتكلم .

-بيان الحركات المستحسنة والمستهجنة في أثناء الكلام.

-استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات الحركية :

-المحاضرات الدراسية.

-التطبيقات العملية.

-طرق تقييم اكتساب الطلبة للمهارات الحركية

       -التقويم المستمر.

       -الاختبارات.

       -رأي الطالب(استبانات, جلسات حوار).

5-تحديد الجدول الزمني لمهام التقويم التي يتم تقييم الطلبة وفقها خلال الفصل الدراسي:

رقم التقييم

طبيعة مهمة التقييم  (مثلا: مقالة، أو اختبار قصير، أو مشروع جماعي، أو اختبار فصلي... الخ)

الأسبوع المستحق

نسبة الدرجة إلى درجة  التقييم النهائي

1

  اختبار فصلي كتابي        ( 1 )

السابع

    25ــ 50  

2

  اختبار فصلي كتابي        ( 2 )

الرابع عشر

    25ــ 50  

3

  اختبار نهائي   

        50

2- المراجع الأساسية (التي يجب إتاحتها للطلاب للرجوع إليها):

  -البيان والتبيين ،الجاحظ،دار صعب،بيروت،1967م.

  -البديع.ابن المعتز،دار الميسرة ،بيروت.

  -نقد الشعر ،قدامه بن جعفر،دار الكتب العلمية،بيروت.

  -دلائل الإعجاز،عبد القاهر الجرجاني،المكتبة العصرية ،بيروت،الطبعة الثانية ،2002م.

  - أسرار البلاغة،عبد القاهر الجرجاني،دار المدني ،بيروت 1991م.

   -الإيضاح،الخطيب القزويني،المكتبة الأدبية،القاهرة،الطبعة الثانية.

   -محاولات التجديد في البلاغة العربية عند المعاصرين،د.يحيى بن محمد عطيف،طبعة نادي أبها الأدبي.

4- المواد الالكترونية  و مواقع الانترنت ... الخ:

   -موقع أهل التفسير.

   - موقع صوت العربية.

   -فنون العربية ومهاراتها. 

5-مواد تعلم أخرى مثل البرامج التي تعتمد على الكمبيوتر أو الأقراص المضغوطة أو المعايير المهنية أو الأنظمة:

-جامع التراث.

-المكتبة الشاملة.

-موسوعة الشعر العربي.

1-المرافق التعليمية:

(حجرات المحاضرات والمختبرات .. الخ):

-فصل دراسي بسعة (40)طالبا

1. أجهزة الكمبيوتر:      

-معمل حاسوب أو حاسوب ومستلزمات العرض للشرائح.

1. مصادر أخرى (حددها – مثلا: إذا كان مطلوبا معدات مختبر معينة حدد المتطلبات أو أرفق قائمة):

-دائرة تلفزيونية مغلقة,إذا كانت المحاضرة مشتركة بين الطلاب والطالبات.

1-استراتيجيات الحصول على نتائج الطالب وفعالية التعليم:

-الحصول على نتائج الطلاب من (الاختبارات+وسائل التقويم الأخرى).

 -  رأي الطلاب عن طريق الاستبانات.

 - رأي زميل يدرس متطلبا لاحقا.

  - ملاحظة الطالب ودى ما اكتسبه.

  - التقويم المستمر.

2- الاستراتيجيات الأخرى المتبعة في تقييم  عملية التعليم إما عن طريق الأستاذ أو عن طريق القسم: 

  -مراجعة النتائج وتحليلها.

  -ورش عمل داخل القسم.

 -  متابعة الخرعين بعد التخرج.

3-عمليات تحسين التعليم:

-برامج تدريبية للأستاذ.

-الوسائل المتعلقة بالمقرر(الكتاب ,الحاسب مثلا).

-تطوير العلاقة بين الأستاذ والطالب.

-الحوافز.

4-عمليات التحقق من مستويات إنجاز الطلبة:

  عمليات التحقق من مستويات إنجاز الطلبة  (مثلا: فحص التصحيح أو الدرجات من قبل عضو هيئة تدريس مستقل لعينة من أعمال الطلبة،  وقيام أستاذ المقرر بتبادل تصحيح عينة من الواجبات أو الاختبارات بصفة دورية  مع  عضو هيئة تدريس آخر لنفس المقرر  في مؤسسة تعليمية أخرى)

-جيدة ويمكن تفعيلها في هذا المقرر.

1. صف  العمليات والخطط المعدة لمراجعة التغذية الراجعة لجودة المقرر والتخطيط للتحسين:

-ورش عمل لأساتذة المقرر.

-لقاءات دورية بالطلاب المتميزين لمعرفة الجوانب الإيجابية والسلبية.

-المقارنة بالمقرر المماثل في الكليات المناظرة بجامعات أخرى.

المملكة العربية السعودية

المؤسسة التعليمية   : جامعة الملك خالد .                                

الكلية/                 :  كلية العلوم الإنسانية  .     

القسم                   : قسم اللغة العربية وآدابها 

1– اسم المقرر و رمزه:  تحليل النصوص 141 عرب

2–  الساعات المعتمدة:   ساعتان

4- اسم عضو هيئة التدريس المسئول عن تدريس  المقرر:

أستاذ متخصص من القسم

5- المستوى أو السنة التي سيتم تقديم هذه المقرر فيه:

المستوى الثاني

6- المتطلبات المسبقة لهذه المقرر(إن وجدت):

7- المتطلبات المصاحبة لهذه المقرر(إن وجدت): لا توجد

8- مكان تدريس المقرر إن لم يكن في المقر الرئيسي للمؤسسة التعليمية:

• يدرس المقرر للطلاب في المقر الرئيسي للكلية .

من المتوقع بنهاية دراسة هذا المقرر أن يتمكن الطالب من :

1. تعرف مناهج تحليل النصوص الأدبية  .
2. الإلمام بالمبادئ النظرية ، والأدوات الإجرائية لتحليل النصوص الأدبية .
3. تحليل عدد من النصوص الأدبية ( شعرية وسردية ) قديمة وحديثة في ضوء المناهج المدروسة

1. خطط تطوير وتحسين المقرر :

1 – المواضيع المطلوب بحثها وشمولها:

الموضوع

عدد الأسابيع

ساعات الاتصال (الإعطاء الفعلية)

قصيدة الشنفرى التائية:

(ألا أم عمروٍ أجمعت فاستقلّت                وما ودّعت جيرانها إذ تولّت)

• (تحليل من خلال المنهج التاريخي الاجتماعي).

3

6

- قصيدة المتنبي الميمية في وصف الحمّى:

(ملومكما يجلّ عن المَلامِ             ووقع فعاله فوق الكلامِ)

(تحليل من خلال المنهج النفسي).

3

6

• قصيدة (لا تصالح) لأمل دنقل:

(تحليل من خلال منهج النقد الثقافي).

2

4

قصيدة (أنشودة المطر) لبدر شاكر السيّاب:

(تحليل من خلال المنهج الأسلوبي).

2

4

• رواية (الفردوس اليباب) لليلى الجهني:

(تحليل من خلال المنهج البنيوي).

3

6

•  قصة (الظل العاري) لمحمد الغربي عمران:

(تحليل من خلال المنهج السيميائي).

2

4

المحاضرة

الدروس الخاصة

العملي / الميداني / التدريب التعاوني أو الامتياز لطلبة التخصصات الصحية

أخرى

30 ساعة

لا يوجد

تشكيل مجموعات كل مجموعة تنهض بتحليل نص من النصوص .ثم يقوم أحد الطلاب بقراءة التقرير الخاص بالمجموعة ، ويتم مناقشة التقرير من قبل الأستاذ والطلاب .

لا يوجد

• المعرفة:

1- وصف المعرفة التي سيتم اكتسابها في المقرر:

• أن يتعرف الطالب الخلفية النظرية للنقد الأدبي منذ اليونان .
• أن يعدد الطالب أبرز المناهج النقدية الحديثة .
• أن يذكر الطالب الخلفية الفلسفية لكل منهج من مناهج النقد  الأدبي .
• أن يتمكن الطالب من معرفة الأدوات الإجرائية في كل منهج على حدة  .
• أن يتمكن الطالب من تحليل نص أدبي شعري أو نثري على كل منهج .

2- استراتيجيات التعليم (التدريس) المطلوب استخدامها لتطوير تلك المعرفة:

•  المحاضرة .
• الحوار والمناقشة .
• أسلوب المجموعات .
• التعلم الذاتي.
• التكليف المنزلي

3- طرق تقييم المعرفة المكتسبة:

•  اختبارات تحريرية .
• اختبارات شفوية .

 ب- المهارات المعرفية - الإدراكية:

1. المهارات المعرفية-الإدراكية المطلوب تطويرها:

• أن يقارن الطالب بين أنواع المناهج النصية والسياقية .
• أن يطبق الطالب  إجراءات المنهج في تحليل النص ويوظفها بدقة .

1. استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات المعرفية-الإدراكية:

- المحاضرة .

- المناقشة .

- التعلم التعاوني .

- حل المشكلات .

1. طرق تقييم المهارات المعرفية-الإدراكية المكتسبة:

• اختبارات شفهية .
• اختبارات تحريرية .
• ملفات إنجاز

ج-  مهارات العلاقات مع الآخرين  والمسئولية:

1. وصف لمهارات العلاقات الشخصية مع الآخرين، والقدرة على تحمل المسئولية المطلوب تطويرها :

• الاستقلالية.                                - التعاون مع الآخرين .
• القيام بأعمال جماعية كتصويب تحليل  نص ما مقدم من قبل طالب ما ومراجعته .

- الحوار الفعال .

1. استراتيجيات التعليم المستخدمة في تطوير هذه المهارات والقدرات :

• الحوار والمناقشة
• التعلم الإلكتروني الفعال
• التعلم الفردي

1. طرق تقييم اكتساب الطلبة لمهارات العلاقات الشخصية وقدرتهم على تحمل المسئولية :

•  الملاحظة .
• مشروعات مشتركة .
• قياس التفاعل الاجتماعي . 

د- مهارات الاتصال ، وتقنية المعلومات، والمهارات الحسابية (العددية):

1. وصف المهارات العددية ومهارات الاتصال المطلوب تطويرها:

• التواصل عبر الأدوات الإلكترونية المتاحة .
• استخدام محركات البحث عبر الإنترنت للمواقع ذات الصلة .

1. استراتيجيات التعليم المستخدمة في تطوير هذه المهارات :

- التدريس باستخدام الحاسب الآلي .

- التدريس بالتعلم الإلكتروني التفاعلي .

-

1. طرق تقييم اكتساب الطلبة لمهارات الاتصال ، وتقنية المعلومات، والمهارات الحسابية (العددية) :

       - الملاحظة

       - المناقشة .

- ملفات الإنجاز.

هـ- المهارات الحركية  (إن كانت مطلوبة):

1. وصف للمهارات الحركية (مهارات عضلية ذات منشأ نفسي) المطلوب تطويرها في هذا المجال:

لا يوجد

1. استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات الحركية :

- لا يوجد

1. طرق تقييم اكتساب الطلبة للمهارات الحركية

• لا يوجد.

5- تحديد الجدول الزمني لمهام التقويم التي يتم تقييم الطلبة وفقها خلال الفصل الدراسي:

رقم التقييم

الأسبوع المستحق

نسبة الدرجة إلى درجة  التقييم النهائي

1

              اختبار فصلي تحريري أول

7

15%

2

              اختبار فصلي تحريري ثان

14

15%

3

              مشاركات شفهية

كل أسبوع

10%

4

              أبحاث وتكليفات

6

10%

5

             اختبار نهائي تحريري

نهاية الفصل

50%

6

7

 2- المراجع الأساسية (التي يجب إتاحتها للطلاب للرجوع إليها):

• - تحاليل أسلوبية ، د.محمد الهادي الطرابلسي،دار الحنوب للنشر،تونس،1992م.

4-  المواد الالكترونية  و مواقع الانترنت ... الخ:

• منتدى اللسانيات https://www.lissaniat.com                        ...
• منتديات واتا الحضارية – قسم الآداب والعلوم الإنسانية .
• https://www.wata.cc                                                                                                 
• موقع سعيد بنكراد . السيميائيات

5- مواد تعلم أخرى مثل البرامج التي تعتمد على الكمبيوتر أو الأقراص المضغوطة أو المعايير المهنية أو الأنظمة:

لا يوجد

1- استراتيجيات الحصول على تغذية راجعة عن جودة التعليم

- مقابلات مع الطلاب .

 -  تحليل نتائج الطلاب .

- متابعة الخريجين بعد التخرج.

- استبانات.من قبل الطلاب .

 2- الاستراتيجيات الأخرى المتبعة في تقييم  عملية التعليم إما عن طريق الأستاذ أو عن طريق القسم: 

  - تقويم القسم السنوي .

 -  استبانات تقييم أعضاء هيئة التدريس.

- تقييم الطلاب للمقرر الدراسي.

3- عمليات تحسين التعليم:

• حضور الندوات والمؤتمرات المتخصصة .
• برامج تدريبية لأعضاء هيئة التدريس .
• حوافز تشجيعية ومادية .
• تبادل الخبرات بين أعضاء هيئة التدريس .
• الارتقاء بالعلاقة بين المعلم والطلاب .
• متابعة المعايير العالمية للمقرر الدراسي التي تهدف إلى تحسين جودة المنتج التعليمي .
• إعادة النظر في الاستراتيجيات  المتبعة .
• تطوير أساليب التقويم .

1. عمليات التحقق من مستويات إنجاز الطلبة:

• استخدام الطرق الإحصائية الحديثة في مقارنة نتائج الطلاب في جامعات أخرى يدرسون المقرر نفسه .

 5- الترتيبات والخطط المعدة لمراجعة التغذية الراجعة لجودة المقرر والتخطيط للتحسين:

إجراء التعديلات اللازمة بناء على التغذية الراجعة من قبل :

• نتائج التحليل الإحصائي لدرجات الطلاب .
• القائمين على التدريس .
• رأي الخبراء .
• توصيات نتائج ورش العمل والندوات والمؤتمرات المتخصصة .
• اللقاءات الدورية بالطلاب المتميزين علميا لمعرفة الجوانب السلبية والإيجابية .
• مراجعة أساليب التقويم .

 جامعة الملك خالد

    كلية العلوم الإنسانية

         قسم اللغة العربية وآدابها        

المؤسسة التعليمية   : جامعة الملك خالد .                                

الكلية/                 :  كلية العلوم الإنسانية  .

القسم                   : قسم اللغة العربية وآدابها 

1– اسم المقرر و رمزه: الشعر العربي الحديث     734عرب                    

2–  الساعات المعتمدة:   ثلاث ساعات ( نظري) .                                      

4- اسم عضو هيئة التدريس المسئول عن تدريس  المقرر:

• مجموعة من أعضاء هيئة التدريس بالقسم .

5- المستوى أو السنة التي سيتم تقديم هذه المقرر فيه:

       المستوى الثاني

6- المتطلبات المسبقة لهذه المقرر(إن وجدت):

 لا يوجد

7- المتطلبات المصاحبة لهذه المقرر(إن وجدت):

 لا توجد

8- مكان تدريس المقرر إن لم يكن في المقر الرئيسي للمؤسسة التعليمية:

• يدرس المقرر للطلاب في المقر الرئيسي للكلية .

1. الأهداف الرئيسية للمقرر:

 بنهاية دراسة هذا المقرر يتوقع أنيتمكن الطالب من :

    1- التعرف على ملامح الشعر العربي الحديث ، و على أعلامه البارزين.

1.  التعرف على الاتجاهات الفنية والمضمونية التي شكلت الشعر العربي الحديث .
2. رسم صورة واضحة لأهم معالم التجديد التي أثرت الشعر العربي الحديث ،  من خلال النص الشعري .

1. خطط تطوير وتحسين المقرر :

1 – المواضيع المطلوب بحثها وشمولها:

الموضوع

عدد الأسابيع

ساعات الاتصال (الإعطاء الفعلية)

بدايات وعوامل ورموز النهضة الشعرية مدرسة البعث

موضوعات الشعر العربي التقليدية

موضوعات الشعر العربي الحديثة

شعراء المهجر

المدارس الشعرية وأثرها في الشعر الحديث

مدرسة أبوللو

حركة الشعر الحر " التفعيلة"

تابع حركة الشعر الحر " التفعيلة"

قصيدة النثر

الشعر العربي في المملكة العربية السعودية

التجديد الشعري في المملكة العربية السعودية

الاختبار الأعمال الفصلية

المحاضرة

الدروس الخاصة

العملي / الميداني / التدريب التعاوني أو الامتياز لطلبة التخصصات الصحية

أخرى

42

لا يوجد

لا يوجد

لا يوجد

• المعرفة:

وصف المعرفة التي سيتم اكتسابها في المقرر:

1. التعرف على مسيرة الشعر العربي الحديث وموضوعاته منذ مدرسة البعث عبر نماذج من أعلامه .
2. معرفة الطالب الاتجاهات الفنية والمضمونية التي شكلت الشعر العربي الحديث .
3. قدرة الطالب على رسم صورة واضحة من خلال النص الشعري لأهم معالم التجديد التي أثرت الشعر العربي الحديث .

2- استراتيجيات التعليم (التدريس) المطلوب استخدامها لتطوير تلك المعرفة:

             1 -    المحاضرة .

             2-   الحوار والمناقشة .

              3-   التعلم الإلكتروني .

                4-   التعلم الذاتي.

1. طرق تقييم المعرفة المكتسبة:

-    أسئلة المناقشة الشفهية

-    الاختبارات التحريرية القصيرة .

-       ملف إنجاز إلكتروني تثبت فيه الواجبات والأبحاث التي يقوم بها الطالب .(e-Portfolios

-كتابة تعليقات موجزة على بعض القضايا

 ب- المهارات المعرفية - الإدراكية:

1-  المهارات المعرفية-الإدراكية المطلوب تطويرها:

1- أن يستنتج الطالب القضايا التي جسدها الشعر العربي الحديث .

2- أن يدرك الطالب التجديد الذي شكل الشعر العربي الحديث في مضامينه وأشكاله .

3-أن يستطيع الطالب تذوق النص الشعري الحديث ( التفعيلة) عبر اختيار بعض نماذجه .

1. أن يدرك الطالب علاقة المؤثرات الفكرية والسياسية والاجتماعية المختلفة بالإنتاج الشعري العربي الحديث .

5-أن يستطيع الطالب تبين العلاقة بين الشعر العربي الحديث والموروث الشعري العربي القديم .

1. أن يستطيع الطالب تبين المؤثرات الأجنبية في الشعر العربي الحديث .

2-  استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات المعرفية-الإدراكية:

- المحاضرة .

- المناقشة .

- التعلم التعاوني .

- حل المشكلات .

3-   طرق تقييم المهارات المعرفية-الإدراكية المكتسبة:

1. واجبات بحثية ومناقشتها .
2. اختبارات تحريرية .
3. ملفات إنجاز

ج-  مهارات العلاقات مع الآخرين  والمسئولية:

1. وصف لمهارات العلاقات الشخصية مع الآخرين، والقدرة على تحمل المسئولية المطلوب تطويرها :

-الاستقلالية.                                - التعاون مع الآخرين .

1. اتخاذ القرار .                             - الحوار الفعال .

1. استراتيجيات التعليم المستخدمة في تطوير هذه المهارات والقدرات :

          - الحوار والمناقشة

       - التعلم الإلكتروني الفعال

        - التعلم الفردي

1. طرق تقييم اكتساب الطلبة لمهارات العلاقات الشخصية وقدرتهم على تحمل المسئولية :

                -  الملاحظة .

                - مشروعات مشتركة .

                - قياس التفاعل الاجتماعي . 

د- مهارات الاتصال ، وتقنية المعلومات، والمهارات الحسابية (العددية):

1. - وصف المهارات العددية ومهارات الاتصال المطلوب تطويرها:

-  التواصل عبر الأدوات الإلكترونية المتاحة .

- أن يقدم مجموعة من الموضوعات عن طريق الحاسب الآلي

- أن يقدم تقارير عن مواقع رقمية ذات علاقة على الشبكة

-  استخدام محركات البحث عبر الإنترنت .

- التواصل مع بعض الشعراء العرب المحدثين وطرح الأسئلة عليهم حول شعرهم .

1.  استراتيجيات التعليم المستخدمة في تطوير هذه المهارات :

                   - التدريس باستخدام الحاسب الآلي .

                    - ربط الطالب بموقع الأستاذ على الشبكة

                    - التدريس بالتعلم الإلكتروني التفاعلي .

1. طرق تقييم اكتساب الطلبة لمهارات الاتصال ، وتقنية المعلومات، والمهارات الحسابية (العددية) :

                           - الملاحظة

                           - تخصيص درجات من الواجب للتواصل الإلكتروني

                           - المناقشة .

                            - ملفات الإنجاز.

هـ- المهارات الحركية  (إن كانت مطلوبة):

1. وصف للمهارات الحركية (مهارات عضلية ذات منشأ نفسي) المطلوب تطويرها في هذا المجال:

لا يوجد

1. استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات الحركية :

1. طرق تقييم اكتساب الطلبة للمهارات الحركية

       -

1. تحديد الجدول الزمني لمهام التقويم التي يتم تقييم الطلبة وفقها خلال الفصل الدراسي:

رقم التقييم

طبيعة مهمة التقييم  (مثلا: مقالة، أو اختبار قصير، أو مشروع جماعي، أو اختبار فصلي... الخ)

الأسبوع المستحق

نسبة الدرجة إلى درجة  التقييم النهائي

2

    اختبار فصلي تحريري

14

30 %

3

    مشاركات شفهية

كل أسبوع

10 %

4

    أبحاث وتكليفات ومناقشتها

كل أسبوعين

10 %

5

    اختبار نهائي تحريري

نهاية الفصل

            50 %

مصادر المقرر:

• دراسات في الشعر العربي المعاصر ، شوقي ضيف ،دار المعارف ،القاهرة ، الثامنة ، بدون تاريخ.
• الاتجاهات الأدبية في العالم العربي الحديث ، أنيس المقدسي ، دار العلم للملايين ،بيروت ، الثامنة ،1988م.
• الاتجاه الوجداني في الشعر العربي المعاصر ، د. عبدالقادر القط ،دار النهضة العربية ، بيروت الثانية ، 1401هـ -1981م .
• أدب المهجر ، د. عيسى الناعوري ، دار المعارف ، القاهرة ،الثالثة ، 1977م .
• الاتجاهات الجديدة في الشعر العربي المعاصر ، د. عبدالحميد جيده ،مؤسسة نوفل ،بيروت الأولى ، 1980م .
• لغة الشعر العربي الحديث – مقوماتها الفنية وطاقاتها الإبداعية ، د. السعيد الورقي ،دار النهضة الأدبية ، بيروت ،الثالثة ، 1984م .
• التيار التراثي في الشعر العربي الحديث ، د. سعد دعبيس ،دار الفكر العربي ، القاهرة ،الأولى ، 1983م .
• تأملات في الأدب المعاصر ، د. إبراهيم السولامي ، دار الثقافة ، الدار البيضاء ، بدون ، بدون .
• الحداثة في الشعر العربي المعاصر- بيانها ومظاهرها ، د. محمد حمود ،دار الكتاب العربي ،بيروت ،الأولى ، 1406ه – 1986م .
• ثقافة الصحراء – دراسات في أدب الجزيرة العربية المعاصر ، د.سعد البازعي ،شركة العبيكان للطباعة والنشر ، الرياض ، 1412هـ -1991م
• مدخل إلى الشعر العربي الحديث ، د. نذير العظمة ، نادي جدة الأدبي ، جدة ، الأولى ،1408هـ .
• استدعاء الشخصيات التراثية في الشعر العربي المعاصر ، د.علي عشري زايد ، دار الفكر العربي ،بدون ، 1417هـ -1997م .
• الشعر العربي المعاصر – قضاياه وظواهره الفنية والمعنوية ،د.عز الدين إسماعيل ، دار العودة ، بيروت ، بدون ،2007م .
• استعادة الماضي – دراسات في شعر النهضة ، جابر عصفور ،دار المدى للثقافة والنشر ،دمشق ،الثانية2002م .
• اتجاهات الشعر العربي المعاصر ، إحسان عباس ، دار الشروق ، عمان ،الثانية ، 1992م
• الموت في الشعر العربي الحديث – 1366-1387هـ 1917-1967م ، د. أحمد عصلة ، مركز المخطوطات والتراث والوثائق – قسم الدراسات والبحوث ، الكويت ،الأولى ،1420هـ 2000م .
• التجربة الشعرية الحديثة في المملكة العربية السعودية – دراسة نقدية – رؤية وشهادة ، د. محمد صالح الشنطي ، نادي حائل الأدبي ، حائل ،الأولى ، 1423هـ .
• الحداثة في الشعر اليمني المعاصر 1970- 2000م ، د. عبدالحميد سيف أحمد الحسامي ، وزارة الثقافة والسياحة ، صنعاء ،بدون ،1425ه -2004م .
• تاريخ كيمبردج للأدب العربي  - الأدب العربي الحديث ، تحرير عبدالعزيز السبيل ، أبو بكر باقادر ، محمد الشوكاني، نادي جدة الثقافي الأدبي ، جدة ،الأولى 1423هـ - 2002م .
• شعر التفعيلة في السعودية من البنية إلى الدلالة ( القضية الفلسطينية أنموذجا ) د. عبدالرحمن بن حسن المحسني ، نادي أبها الأدبي ، أبها ، الأولى ، 1429ه-2008م .
• حركات التجديد في الشعر السعودي المعاصر ، د. عثمان الصالح العلي الصوينع ، بدون ، بدون ، الأولى ، 1408ه-1987م .
• - موسوعة الأدب العربي السعودي الحديث – نصوص مختارة ودراسات ، المجلد الثاني : الشعر ،إعداد د. عبدالله بن حامد المعيقل ، دار المفردات ، الرياض ، الأولى ، 1422هـ 1001م .

1. المواد الالكترونية  و مواقع الانترنت ... الخ:

1. المكتبة التراثية
2. المكتبة الرقمية بمكتبة الجامعة .

          3   - شبكة الفصيح

https://www.alfaseeh.com /vb/furum display.php?                             

4- منتديات واتا الحضارية – قسم الآداب والعلوم الإنسانية .

https://www.wata.cc

           3   - مجالس الفصحى لعلوم اللغة العربية وآدابها                                                                         

https://www.alfusha.net

5- مواد تعلم أخرى مثل البرامج التي تعتمد على الكمبيوتر أو الأقراص المضغوطة أو المعايير المهنية أو الأنظمة:

1. أقراص CD)) للعرض التقديمي

1. استراتيجيات الحصول على تغذية راجعة عن جودة التعليم

- مقابلات مع الطلاب .

 -  تحليل نتائج الطلاب .

- متابعة الخريجين بعد التخرج.

- استبانات.من قبل الطلاب .

 2- الاستراتيجيات الأخرى المتبعة في تقييم  عملية التعليم إما عن طريق الأستاذ أو عن طريق القسم: 

  - تقويم القسم السنوي .

 -  استبانات تقييم أعضاء هيئة التدريس.

 - تقييم الطلاب للمقرر الدراسي.

3- عمليات تحسين التعليم:

1. حضور الندوات والمؤتمرات المتخصصة .
2. برامج تدريبية لأعضاء هيئة التدريس .
3. حوافز تشجيعية ومادية .
4. تبادل الخبرات بين أعضاء هيئة التدريس .
5. الارتقاء بالعلاقة بين المعلم والطلاب .
6. متابعة المعايير العالمية للمقرر الدراسي التي تهدف إلى تحسين جودة المنتج التعليمي .
7. إعادة النظر في الاستراتيجيات  المتبعة .
8. تطوير أساليب التقويم .

1. عمليات التحقق من مستويات إنجاز الطلبة:

-  استخدام الطرق الإحصائية الحديثة في مقارنة نتائج الطلاب في جامعات أخرى يدرسون المقرر نفسه .

 5- الترتيبات والخطط المعدة لمراجعة التغذية الراجعة لجودة المقرر والتخطيط للتحسين:

إجراء التعديلات اللازمة بناء على التغذية الراجعة من قبل :

1. نتائج التحليل الإحصائي لدرجات الطلاب .
2. القائمين على التدريس .
3. رأي الخبراء .
4. توصيات نتائج ورش العمل والندوات والمؤتمرات المتخصصة .
5. اللقاءات الدورية بالطلاب المتميزين علميا لمعرفة الجوانب السلبية والإيجابية .
6. مراجعة أساليب التقويم .

 جامعة الملك خالد

    كلية العلوم الإنسانية

         قسم اللغة العربية وآدابها        

المؤسسة التعليمية   : جامعة الملك خالد .                                

الكلية/                 :  كلية العلوم الإنسانية  .

القسم                   : قسم اللغة العربية وآدابها 

1– اسم المقرر و رمزه: قضايا نقدية      735عرب                      

2–  الساعات المعتمدة:  ثلاث ساعات ( نظري) .                                      

4- اسم عضو هيئة التدريس المسئول عن تدريس  المقرر:

• مجموعة من أعضاء هيئة التدريس بالقسم .

5- المستوى أو السنة التي سيتم تقديم هذه المقرر فيه:

       المستوى الثاني

6- المتطلبات المسبقة لهذه المقرر(إن وجدت):

 لا يوجد

7- المتطلبات المصاحبة لهذه المقرر(إن وجدت):

 لا توجد

8- مكان تدريس المقرر إن لم يكن في المقر الرئيسي للمؤسسة التعليمية:

• يدرس المقرر للطلاب في المقر الرئيسي للكلية .

1. الأهداف الرئيسية للمقرر:

 بنهاية دراسة هذا المقرر يتوقع أن يتمكن الطالب من :

1. التعرف على القضايا المحورية في النقد العربي.
2. التعرف على اتجاهات البحث في تلك القضايا.
3. التعرف على أهم مصادر النقد العربي في تناوله للقضايا النقدية.
4. التعرف على أوجه التلاقي والاختلاف في تلك القضايا بين النقد العربي والنقد الغربي

1. خطط تطوير وتحسين المقرر :

1 – المواضيع المطلوب بحثها وشمولها:

الموضوع

عدد الأسابيع

ساعات الاتصال (الإعطاء الفعلية)

• اتجاهات البحث في النقد العربي القديم

• قضية اللفظ والمعنى

• قضية السرقات الشعرية

• قضية القديم والجديد

• نظرية النظم

• قضية الوضوح والغموض

• قضية الالتزام

• قضية التراث والحداثة

التجربة الشعرية  -       

1

3

• التجريب النقدي

• اللغة والتقنية

امتحان الأعمال الفصلية

المحاضرة

الدروس الخاصة

العملي / الميداني / التدريب التعاوني أو الامتياز لطلبة التخصصات الصحية

أخرى

41

لا يوجد

لا يوجد

لا يوجد

• المعرفة:

1- وصف المعرفة التي سيتم اكتسابها في المقرر:

1. أن يعرف الطالب القضايا المحورية في النقد العربي.
2. أن يتعرّف الطالب على اتجاهات البحث في تلك القضايا.
3. أن يتعرّف الطالب على أهم مصادر النقد العربي في تناوله للقضايا النقدية.
4. أن يتعرف الطالب على أوجه التلاقي والاختلاف في تلك القضايا بين النقد العربي والنقد الغربي.

2- استراتيجيات التعليم (التدريس) المطلوب استخدامها لتطوير تلك المعرفة:

             1 -    المحاضرة .

             2-   الحوار والمناقشة .

              3-   التعلم الإلكتروني .

                4-   التعلم الذاتي.

3- طرق تقييم المعرفة المكتسبة:

-        اختبارات تحريرية .

-       ملف إنجاز إلكتروني تثبت فيه الواجبات والأبحاث التي يقوم بها الطالب .(e-Portfolios

 ب- المهارات المعرفية - الإدراكية:

1-  المهارات المعرفية-الإدراكية المطلوب تطويرها:

- أن يحرر الطالب مفهوم القضية كمؤسس في البيئة الثقافية.

- أن يدرك الطالب الأبعاد الفكرية والمعرفية والواقعية التي تقف وراء تلك القضايا.

2-  استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات المعرفية-الإدراكية:

- المحاضرة .

- المناقشة .

- التعلم التعاوني .

- حل المشكلات .

3-   طرق تقييم المهارات المعرفية-الإدراكية المكتسبة:

1. اختبارات شفهية .
2. اختبارات تحريرية .
3. ملفات إنجاز

ج-  مهارات العلاقات مع الآخرين  والمسئولية:

1. وصف لمهارات العلاقات الشخصية مع الآخرين، والقدرة على تحمل المسئولية المطلوب تطويرها :

1. الاستقلالية.                                - التعاون مع الآخرين .
2. اتخاذ القرار .                             - الحوار الفعال .

1. استراتيجيات التعليم المستخدمة في تطوير هذه المهارات والقدرات :

          - الحوار والمناقشة

       - التعلم الإلكتروني الفعال

        - التعلم الفردي

1. طرق تقييم اكتساب الطلبة لمهارات العلاقات الشخصية وقدرتهم على تحمل المسئولية :

                -  الملاحظة .

                - مشروعات مشتركة .

                - قياس التفاعل الاجتماعي . 

د- مهارات الاتصال ، وتقنية المعلومات، والمهارات الحسابية (العددية):

1 - وصف المهارات العددية ومهارات الاتصال المطلوب تطويرها:

        -  التواصل عبر الأدوات الإلكترونية المتاحة .

        -  استخدام محركات البحث عبر الإنترنت .

1.  استراتيجيات التعليم المستخدمة في تطوير هذه المهارات :

                   - التدريس باستخدام الحاسب الآلي .

                    - التدريس بالتعلم الإلكتروني التفاعلي .

1. طرق تقييم اكتساب الطلبة لمهارات الاتصال ، وتقنية المعلومات، والمهارات الحسابية (العددية) :

                           - الملاحظة

                           - المناقشة .

                            - ملفات الإنجاز.

هـ- المهارات الحركية  (إن كانت مطلوبة):

1. وصف للمهارات الحركية (مهارات عضلية ذات منشأ نفسي) المطلوب تطويرها في هذا المجال:

لا يوجد

1. استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات الحركية :

-

-

-

1. طرق تقييم اكتساب الطلبة للمهارات الحركية

       -

1. تحديد الجدول الزمني لمهام التقويم التي يتم تقييم الطلبة وفقها خلال الفصل الدراسي:

رقم التقييم

طبيعة مهمة التقييم  (مثلا: مقالة، أو اختبار قصير، أو مشروع جماعي، أو اختبار فصلي... الخ)

الأسبوع المستحق

نسبة الدرجة إلى درجة  التقييم النهائي

2

    اختبار فصلي تحريري

14

40 %

3

    مشاركات شفهية

كل أسبوع

5 %

4

    أبحاث وتكليفات

6

5 %

5

    اختبار نهائي تحريري

نهاية الفصل

            50 %

مصادر المقرر:

1. تاريخ النقد الأدبي عند العرب.  إحسان عباس، عمان، دار الشروق، 1996م.
2. محمد مندور. النقد المنهجي عند العرب. القاهرة، دار نهضة مصر للطباعة، 1996م.
3. نظريات الشعر عند العرب (الجاهلية والعصور الإسلامية). مصطفى الجوزو، بيروت، دار الطليعة، ط1 2002م.
4. التفكير النقدي عند العرب. عيسى علي العاكوب. بيروت، دار الفكر المعاصر، ط1 1997م".
5. طبقات فحول الشعراء لابن سلام. القاهرة، مطبعة المدني.
6. الشعر والشعراء لابن قتيبة. القاهرة، ط3، تحقيق: أحمد محمد شاكر.
7. نقد الشعر لقدامة بن جعفر. القاهرة، مكتبة الخانجي، ط3 1398هـ.
8. الموازنة بين الطائيين للآمدي. القاهرة، 1965م، تحقيق: السيد صقر.
9.    الوساطة بين المتنبي وخصومه للقاضي الجرجاني. القاهرة، مطبعة عيسى البابي الحلبي، 1966م.
10. دلائل الإعجاز لعبد القاهر الجرجاني. القاهرة، دار المدني، 1413هـ، تحقيق: محمود شاكر.
11. أسرار البلاغة لعبد القاهر الجرجاني. القاهرة، دار المدني، 1412هـ، تحقيق: محمود شاكر.
12. منهاج البلغاء وسراج الأدباء لحازم القرطاجني. بيروت، دار الغرب الإسلامي، 

1986 م، تحقيق: محمد الحبيب ابن الخوجة.

1. الشعر العربي المعاصر: قضاياه وظواهره الفنية والمعنوية.

د. عز الدين إسماعيل: بيروت، دار الفكر العربي، ط3.

14- ، الجزائر، 1986.

1. اتجاهات الخطاب النقدي العربي وأزمة التجريب. عبدالواسع الحميري، دمشق،   

دار الزمان، ط1 2008م.

1. دليل الناقد الأدبي. ميجان الرويلي وسعد البازعي. بيروت، المركز الثقافي العربي،   

ط3 2002م.

1. النقد الثقافي. عبدالله الغذامي. بيروت، المركز الثقافي العربي، ط1 2000م.
2. تحولات مفهوم الالتزام في الأدب العربي الحديث. ندوة بإشراف محمد برادة، دار 

الفكر، 2003م.

1. قضايا النقد الأدبي. د. بدوي طبانة، الرياض، دار المريخ.
2. تحليل الخطاب. "ج.ب. براون و ج.يول. الرياض، مطبوعات جامعة الملك 

سعود 1418هـ. ترجمة: محمد لطفي الزليطني ومنير التريكي".

1. النص بنياته ووظائفه."فان دايك. الدارالبيضاء، أفريقيا الشرق، 2000م،

ترجمة: عبدالقادر قنيني".

4-  المواد الالكترونية  و مواقع الانترنت ... الخ:

          1   - شبكة الفصيح

https://www.alfaseeh.com /vb/furum display.php?                             

1. - منتديات واتا الحضارية – قسم الآداب والعلوم الإنسانية .

https://www.wata.cc

           3   - مجالس الفصحى لعلوم اللغة العربية وآدابها                                                                         

https://www.alfusha.net

5- مواد تعلم أخرى مثل البرامج التي تعتمد على الكمبيوتر أو الأقراص المضغوطة أو المعايير المهنية أو الأنظمة:

لا يوجد

1- استراتيجيات الحصول على تغذية راجعة عن جودة التعليم

- مقابلات مع الطلاب .

 -  تحليل نتائج الطلاب .

- متابعة الخريجين بعد التخرج.

- استبانات.من قبل الطلاب .

 2- الاستراتيجيات الأخرى المتبعة في تقييم  عملية التعليم إما عن طريق الأستاذ أو عن طريق القسم: 

  - تقويم القسم السنوي .

 -  استبانات تقييم أعضاء هيئة التدريس.

 - تقييم الطلاب للمقرر الدراسي.

3- عمليات تحسين التعليم:

1. حضور الندوات والمؤتمرات المتخصصة .
2. برامج تدريبية لأعضاء هيئة التدريس .
3. حوافز تشجيعية ومادية .
4. تبادل الخبرات بين أعضاء هيئة التدريس .
5. الارتقاء بالعلاقة بين المعلم والطلاب .
6. متابعة المعايير العالمية للمقرر الدراسي التي تهدف إلى تحسين جودة المنتج التعليمي .
7. إعادة النظر في الاستراتيجيات  المتبعة .
8. تطوير أساليب التقويم .

1. عمليات التحقق من مستويات إنجاز الطلبة:

-  استخدام الطرق الاحصائية الحديثة في مقارنة نتائج الطلاب في جامعات أخرى يدرسون المقرر نفسه .

 5- الترتيبات والخطط المعدة لمراجعة التغذية الراجعة لجودة المقرر والتخطيط للتحسين:

إجراء التعديلات اللازمة بناء على التغذية الراجعة من قبل :

1. نتائج التحليل الإحصائي لدرجات الطلاب .
2. القائمين على التدريس .
3. رأي الخبراء .
4. توصيات نتائج ورش العمل والندوات والمؤتمرات المتخصصة .
5. اللقاءات الدورية بالطلاب المتميزين علميا لمعرفة الجوانب السلبية والإيجابية .
6. مراجعة أساليب التقويم .

المملكة العربية السعودية

المؤسسة التعليمية        جامعة الملك خالد                            

الكلية/القسم        كلية العلوم الإنسانية                                   

1– اسم المقرر و رمزه:        البلاغة2

2–  الساعات المعتمدة:        2                                 

4- اسم عضو هيئة التدريس المسئول عن تدريس  المقرر:

أستاذ متخصص من القسم

5- المستوى أو السنة التي سيتم تقديم هذه المقرر فيه: الرابع

6- المتطلبات المسبقة لهذه المقرر:علم المعاني 1 152 عرب 

7- المتطلبات المصاحبة لهذه المقرر(إن وجدت): لاشيء

8- مكان تدريس المقرر إن لم يكن في المقر الرئيسي للمؤسسة التعليمية:

1ـ وصف موجز لنواتج التعلم الأساسية للطلبة المسجلين في هذا المقرر

من المتوقع بعد الانتهاء من تدريس هذا المقرر أن يكون الطالب قادرا على أن :

-يتعرف اتجاهات التجديد في البلاغة العربية عند المعاصرين في ضوء مفهوم (الأسلوب) ، و (النظرية الأسلوبية الحديثة) 

2-يحلل النظرية الأسلوبية الحديثة لإبراز إيجابياتها وسلبياتها .

3-يربط النظرية الأسلوبية الحديثة بجذورها في التراث البلاغي واللغوي عند العرب

2-  صف باختصار أية خطط  يتم تنفيذها في الوقت الراهن من أجل تطوير وتحسين المقرر 

(مثلا: الاستخدام المتزايد للمواد والمراجع التي تعتمد على تكنولوجيا المعلومات أو شبكة الانترنت، والتغييرات في محتوى المقرر بناء على نتائج البحوث العلمية الجديدة في المجال):

1 – الموضوعات المطلوب بحثها وشمولها:

الموضوع

عدد الأسابيع

ساعات الاتصال (الإعطاء الفعلية)

التجديد في الدرس البلاغي : مفهومه ، دوافعه ، اتجاهاته :

الاتجاه الأول : في إطار علوم البلاغة العربية.

3

6

الاتجاه الثاني : في ضوء مفهوم الأسلوب :

1. التجديد البلاغي (فن القول) للخولي : عرض وتحليل ونقد.
2. التجديد البلاغي (الأسلوب) للشايب : عرض وتحليل ونقد.
3. التجديد البلاغي (دفاع عن البلاغة) للزيات : عرض وتحليل ونقد.

3

6

-تجربة محمد عبد المطلب في قراءة البلاغة العربية قراءة أسلوبية

2

4

الاتجاه الثالث : في ضوء علم الأسلوب الحديث «الأسلوبية» .

1. أهم التجارب .
2. تجربة (شكري عياد) في التجديد البلاغي :

أ ) دوافعها وأهدافها .

ب) خطواتها :

الخطوة الأولى : مقارنة بين البلاغة وعلم الأسلوب الحديث .

الخطوة الثاني : وضع المبادىء الأساسية لعلم الأسلوب العربي .

3

6

• نظرية التوصيل (أو الإبلاغ) : عناصرها وصلة الأسلوب بها .

2

6

• العدول . التكرار النمطي . السياق.

1

3

• مناهج التحليل البلاغي والأسلوبي .

1

3

المحاضرة

الدروس الخاصة

العملي / الميداني / التدريب التعاوني أو الامتياز لطلبة التخصصات الصحية

أخرى

30

لا

لا

لا

أ- المعرفة:

1. وصف المعرفة التي سيتم اكتسابها في المقرر:

يتعرف المقرر التجديد في البلاغة العربية لدى الدارسين في العصر الحديث ، واستظهار سلبياتها وإيجابياتها ، وربطها بجذورها في تراثنا اللغوي والبلاغي للإفادة منها في استخراج نظرية عربية في دراسة الأسلوب وقراءة النص الأدبي.

1. استراتيجيات التعليم (التدريس) المطلوب استخدامها لتطوير تلك المعرفة:

- محاضرات دراسية تقوم على المناقشات والحوارات ، وتصويب الأخطاء للطلاب

- تخير النصوص الأدبية التي يتدرب الطلاب على تذوقها وتحليلها

- تنمية قدرات الطلاب على البحث والإبداع

        3ـ طرق تقييم المعرفة المكتسبة  

        أ ـ الاختبارات التحريرية والشفوية

        ب ـ التطبيقات العملية ـ وتحليل النصوص وتذوقها .

ب- المهارات المعرفية - الإدراكية:

1. المهارات المعرفية-الإدراكية المطلوب تطويرها:

التمييز بين الكلام الفصيح من غيره ـ ربط المقال بالمقال فالبلاغة مطابقة الكلام لمقتضى الحال ـ القدرة على توصيل الكلام للمخاطبين بعبارة بلاغية موجزة ــ إدارة حوار جيد  يعتمد الأساليب المختلفة لعلم المعاني محل الدراسة .

1. استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات المعرفية-الإدراكية:

الاختبارات التحريرية والشفهية - المحاضرات الدراسية ـ المواقف العملية ( حوار ـ إلقاء ) ـ البحث العلمي ــ التقويم المستمر من خلال الأنشطة المتنوعة ، واللقاءات العلمية .

1. طرق تقييم المهارات المعرفية-الإدراكية المكتسبة:

        - الاختبارات

       - التطبيقات العملية على كيفية تحليل النصوص الأدبية وتذوقها

ج- مهارات العلاقات مع الآخرين  والمسئولية:

1. وصف لمهارات العلاقات الشخصية مع الآخرين، والقدرة على تحمل المسئولية المطلوب تطويرها :

ـ استثمار الفنون البلاغية في كيفية النقاش والحوار ـ الربط بين مقام الكلام ومقالاته المختلفة ـ مراعة الأبلغية في التعبير والقدرة على التواصل مع كافة فئات المجتمع بعبارات تتوافق مع مقتضيات أحوالهم .

1. استراتيجيات التعليم المستخدمة في تطوير هذه المهارات والقدرات :

- الدراسة التحليلية والنقدية لبعض النماذج الأدبية

- توظيف الفنون البلاغية في فهم إعجاز القرآن الكريم

- التدريس من خلال مواقف عملية .

1. طرق تقييم اكتساب الطلبة لمهارات العلاقات الشخصية وقدرتهم على تحمل المسئولية :

       - الاختبارات المتنوعة

       - الأنشطة الاجتماعية وغيرها

د- مهارات الاتصال ، وتقنية المعلومات، والمهارات الحسابية (العددية):

1. وصف المهارات العددية ومهارات الاتصال المطلوب تطويرها:

ـ وضع برامج للقيم التواصلية والتداولية والتفريق بينها .

ـ استخدام البرامج الحاسوبية

     ـ الارتقاء بلغة الخطاب

1. استراتيجيات التعليم المستخدمة في تطوير هذه المهارات :

- الندوات والمؤتمرات

- المحاضرات

- التدريبات العملية والتطبيقية

1. طرق تقييم اكتساب الطلبة لمهارات الاتصال ، وتقنية المعلومات، والمهارات الحسابية (العددية) :

       - الاختبارات المتنوعة

       - الملاحظة والتقويم المستمر

هـ- المهارات الحركية  (إن كانت مطلوبة):

1. وصف للمهارات الحركية (مهارات عضلية ذات منشأ نفسي) المطلوب تطويرها في هذا المجال:

ـ هيئات التلقي والاستماع ـ ضبط الانفعالات ( رضا وتفاعل ، غضب وتشتت )

    ـ التشجيع على الحركات المستحسنة أثناء الحوار ـ استنكار مالا يحسن من الحركات أثاء الحديث

1. استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات الحركية :

- مراعاة القدوة من جهة الحركات المستحسنة التي يأتي بها الأساتذة

- تكليف الدارسين بإلقاء أجزاء من المحاضرات تبين الأساليب الحركية المتنوعة

- التطبيق العملي للتأكيد على أهمية الحركات المصاحبة للكلام

1. طرق تقييم اكتساب الطلبة للمهارات الحركية

       - الاختبارات العملية خلال الحركات المصاحبة للكلام

       - التقويم المستمر

5-تحديد الجدول الزمني لمهام التقويم التي يتم تقييم الطلبة وفقها خلال الفصل الدراسي:

رقم التقييم

طبيعة مهمة التقييم  (مثلا: مقالة، أو اختبار قصير، أو مشروع جماعي، أو اختبار فصلي... الخ)

الأسبوع المستحق

نسبة الدرجة إلى درجة  التقييم النهائي

1

اختبار فصلي أول

السابع

20%

2

اختبار فصلي ثان

الرابع عشر

20%

3

أعمال

الخامس عشر

10%

4

اختبار نهائي

نهاية الفصل الدراسي

50%

5

6

7

 أهم المصادر والمراجع :

1. فن القول ، لأمين الخولي ، القاهرة ، 1366هـ - 1974م.
2. دفاع عن البلاغة ، أحمد حسن الزيات، مطبعة الرسالة، 1945م.
3. الأسلوب ، أحمد الشايب ، مطبعة السعادة، ط : 6، 1966م.
4. النقد الأدبي الحديث ، د. محمد غنيمي هلال، 1973م، دار العودة، بيروت.
5. التركيب اللغوي للأدب ، د. لطفي عبدالبديع ، مكتبة النهضة المصرية، القاهرة، 1970م.
6. الأسلوبية والأسلوب ، د. عبدالسلام المسدي ، ط الثانية، الدار العربية للكتاب، ليبيا ، تونس .
7. مدخل إلى علم الأسلوب ، د. شكري عياد ، ط 1، 1982م، دار العلوم، الرياض.
8. اتجاهات البحث الأسلوبي ، د. شكري عياد، ط (مطبعة دار العلوم) الرياض ، ط1، 1985م.
9. اللغة والإبداع ، د. شكري عياد، ط1 ، 1988م، انترناشيونال برس، مصر.
10. البلاغة والأسلوب ، د. محمد عبدالمطلب، الشركة العالمية للنشر، لونجمان، القاهرة، 1994م.
11. الاتجاه الأسلوبي في النقد الأدبي ، د. شفيع السيد، دار الفكر العربي، القاهرة، 1407هـ - 1986م.
12. البلاغة العربية قراءة أخرى ، د. محمد عبدالمطلب، الشركة العالمية للنشر ، لونجمان ، القاهرة.
13. الأسلوبية منهج نظري ودراسة تطبيقية، د. فتح الله سليمان، مكتبة الآداب ، القاهرة ،1997م.
14. قراءة في الأدب القديم ، د. محمد أبو موسى، مكتبة وهبة بالقاهرة، ط: الثانية، 1419هـ - 1998م.
15. دراسة الأسلوب بين المعاصرة والتراث ، د. أحمد درويش ، مكتبة الزهراء، القاهرة.
16. الأسلوب والأسلوبية بين العلمانية والأدب الملتزم بالإسلام ، د. عدنان النحوي للنشر والتوزيع بالرياض ، ط : الأولى ، 1419هـ - 1999م.

4- المواد الالكترونية  و مواقع الانترنت ... الخ:

5-مواد تعلم أخرى مثل البرامج التي تعتمد على الكمبيوتر أو الأقراص المضغوطة أو المعايير المهنية أو الأنظمة:

1-المرافق التعليمية:

 ــ (حجرات المحاضرات والمختبرات .. الخ):

-- قاعة دراسية بسعة (40) طالبا

- توفير الوسائل التعليمية المتنوعة ( سبورة ضوئية ـ برجكتور

2- أجهزة الكمبيوتر:

معمل الحاسوب مع توافر مستلزمات العرض والشرائح الإلكترونية

3ـ مصادر أخرى (حددها – مثلا: إذا كان مطلوبا معدات مختبر معينة حدد المتطلبات أو أرفق قائمة):

1-استراتيجيات الحصول على تغذية راجعة عن جودة التعليم

 - الحصول على نتائج الطلاب ( الاختبارات ووسائل التقويم الأخرى)

 -  التقويم المستمر ( رأي الطلاب والاستبانات )

2- الاستراتيجيات الأخرى المتبعة في تقييم  عملية التعليم إما عن طريق الأستاذ أو عن طريق القسم: 

- التحليل لنتائج الطلاب

 - متابعة الخريجين بعد التخرج

3-عمليات تحسين التعليم:

ـ الحوافز المادية والمعنوية ـ الارتقاء بالعلاقة بين الأستاذ والطالب ـ برامج تدريبية للأستاذ ـ متابعة الجديد على الساحة للأستاذ .

4-عمليات التحقق من مستويات إنجاز الطلبة:

  عمليات التحقق من مستويات إنجاز الطلبة  (مثلا: فحص التصحيح أو الدرجات من قبل عضو هيئة تدريس مستقل لعينة من أعمال الطلبة،  وقيام أستاذ المقرر بتبادل تصحيح عينة من الواجبات أو الاختبارات بصفة دورية  مع  عضو هيئة تدريس آخر لنفس المقرر  في مؤسسة تعليمية أخرى)

كلها جيدة وقابلة للتنفيذ في هذا المقرر

5ـ صف  العمليات والخطط المعدة لمراجعة التغذية الراجعة لجودة المقرر والتخطيط للتحسين:

استضافة أستاذ زائر لتقويم المقرر ـ ورش عمل لأساتذة المقرر ـ لقاءات دورية للطلاب المتميزين لمعرفة السلبيات والإيجابيات ـ أخذ رأي مدرسي المقررات الأخرى ذات العلاقة لتطوير المقرر ـ المقارنة بالمقررات المماثلة في الكليات المناظرة من الجامعات الأخرى.

المملكة العربية السعودية

المؤسسة التعليمية :    جامعة الملك خالد

الكلية/القسم  :        كلية العلوم الإنسانية ، قسم اللغة العربية وآدابها

1. اسم المقرر و رمزه:   موسيقا الشعر                     

3. الساعات المعتمدة: ساعتان

4. اسم عضو هيئة التدريس المسئول عن تدريس  المقرر:

أستاذ متخصص من القسم

5. المستوى أو السنة التي سيتم تقديم هذه المقرر فيه: المستوى الثالث .

6. المتطلبات المسبقة لهذه المقرر(إن وجدت):  لا يوجد                                                                

7. المتطلبات المصاحبة لهذه المقرر(إن وجدت): لا يوجد

8. مكان تدريس المقرر إن لم يكن في المقر الرئيسي للمؤسسة التعليمية:     /  المقر الرئيسي .                                                                   

في نهاية دراسة هذا المقرر يتوقع من الطالب أن:

1-يتعرف الرؤية المنهجية حول موسيقى الشعر العربي والعلاقة بينها وبين بحور الشعر.

  2-يلم ببعض الأبواب ذات الصلة بموسيقى الشعر العربي وقضاياه.

3.  صف باختصار أية خطط  يتم تنفيذها في الوقت الراهن من أجل تطوير وتحسين المقرر  : لا يوجد

1. المواضيع المطلوب بحثها وشمولها:

الموضوع

عدد الأسابيع

ساعات الاتصال

مقدمة عن علمي العروض والقافية وارتباطهما بالموسيقى الشعرية.

3

6

• الكلام عن العروض والقافية ووجودهما قبل الخليل بن أحمد.

1

2

• الدوائر العروضية كيف تولدت منها البحور الشعرية؟.

2

4

• أوزان الشعر وموسيقاها وارتباط ذلك بالبحور الشعرية.

3

6

• محاولات التجديد في موسيقى القصيدة الحديثة من خلال الإيقاع الداخلي لقصيدة شعر التفعيلة .

2

4

• الأوزان الشعرية وصلتها بأغراض الشعر ومعانيه.

3

6

المحاضرة

الدروس الخاصة

العملي / الميداني / التدريب التعاوني أو الامتياز لطلبة التخصصات الصحية

أخرى

30 ساعة

الإنشاد الجماعي والفردي لضوابط البحور وإنشاد قصائد مختارة على كل بحر وملاحظة الفوارق الدقيقة بين إيقاعات البحور .

تمارين ودراسة حالات فردية في الساعات المكتبية

أ. المعرفة:

يتناول المقرر موسيقى الشعر العربي من حيث علاقتها بالشعر العربي وأوزان البحور الشعرية, والاعتماد على الموسيقى الشعرية في معرفة تلك البحور.

3. استراتيجيات التعليم (التدريس) المطلوب استخدامها لتطوير تلك المعرفة:

- محاضرات .

- واجبات دراسية .

- حلقات نقاش مكتبية .

- استخدام الشبكة والمكتبات .

- التعلم التعاوني .

3. طرق تقويم المعرفة المكتسبة:

       - اختبارات قصيرة بعد إكمال كل موضوع .

       - الاختبار النهائي .

       - واجبات .

       - جلسات استماع للتنغيم الصوتي .

ب. المهارات المعرفية /الإدراكية:

1. المهارات المعرفية/الإدراكية المطلوب تطويرها:

• الربط بين البيت الشعري وبين بحره عن طريق تذوق النغم سماعا .

3. استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات المعرفية/الإدراكية:

- ممارسة التنغيم الصوتي .

- جلسات استماع .

- التعلم التعاوني .

- حلقات التدريب المكتبية .

3. طرق تقويم المهارات المعرفية /الإدراكية المكتسبة:

- الاستماع إلى التطبيقات الصوتية لكل طالب وتقويمها .

- متابعة تفاعل الطالب في حلقات النقاش المكتبية ولقاءات التعليم التعاوني  

ج. مهارات العلاقات مع الآخرين  والمسئولية:

1. وصف لمهارات العلاقات الشخصية مع الآخرين، والقدرة على تحمل المسئولية المطلوب تطويرها :

• تنمية القدرة على العمل الجماعي .
• تطوير القدرات على العمل الجماعي الفعال .
• تنمية القدرة على التعلم الذاتي .

1. استراتيجيات التعليم المستخدمة في تطوير هذه المهارات والقدرات :

- ملاحظة جودة الأداء الصوتي .

- حلقات النقاش المكتبية .

- التعلم التعاوني

- التشجيع على استخدام مصادر الشبكة  .

1. طرق تقويم اكتساب الطلبة لمهارات العلاقات الشخصية وقدرتهم على تحمل المسئولية :

       - تقويم سلوكيات العمل الجماعي .

       - تقويم القدرة على الدراسة الذاتية في الواجبات الفردية .

       - تقويم الأعمال الجماعية .

د. مهارات الاتصال ، وتقنية المعلومات، والمهارات الحسابية (العددية):

1. وصف المهارات العددية ومهارات الاتصال المطلوب تطويرها:  لا يوجد .

3. استراتيجيات التعليم المستخدمة في تطوير هذه المهارات :

3. طرق تقييم اكتساب الطلبة لمهارات الاتصال ، وتقنية المعلومات، والمهارات الحسابية (العددية) :

هـ. المهارات الحركية  (إن كانت مطلوبة):

1. وصف للمهارات الحركية (مهارات عضلية ذات منشأ نفسي) المطلوب تطويرها في هذا المجال: لا يوجد .

3. استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات الحركية : لا يوجد .

5-تحديد الجدول الزمني لمهام التقويم التي يتم تقييم الطلبة وفقها خلال الفصل الدراسي:

رقم التقييم

طبيعة مهمة التقييم  (مثلا: مقالة، أو اختبار قصير، أو مشروع جماعي، أو اختبار فصلي... الخ)

الأسبوع المستحق

نسبة الدرجة إلى درجة  التقويم النهائي

1

الحضور والغياب

5

3

الاختبار الفصلي(1)

6

15

3

الاختبار الفصلي(3)

13

15

4

المناشط

15

5

الاختبار النهائي

نهاية الفصل

50

- المرشد في أشعار العرب وصناعتها. د. عبد الله الطيب ، ط2 ،دار الفكر ـ بيروت 1970م .1

2- أسرار الإيقاع في الشعر العربي. د. تامر سلوم , دار المرساة – اللاذقية – سوريا 1994م.

3- موسيقى الشعر العربي بين القديم والجديد. د. عزة جدوع ،ط3 ،مكتبة الرشد 1424هـ .

4- العروض والقافية. محمد العلمي ، دار الثقافة – الدار البيضاء المغرب 1404هـ 1983م.

5- قضايا الشعر العربي. نازك الملائكة ،دار العلم للملايين – بيروت 1404هـ 1983م.

6- صوت القافية ودلالته على نفسية الشاعر. د. أحمد أحمد غريب ،مطابع الذروة –القاهرة 2006م.

7- موسيقى الشعر. د. إبراهيم أنيس ،ط4 ،مكتبة الأنجلو – القاهرة

8- في علمي العروض والقافية د.أمين علي السيد ، دار المعارف –القاهرة 1974م.

5. مواد تعلم أخرى مثل البرامج التي تعتمد على الكمبيوتر أو الأقراص المضغوطة أو المعايير المهنية أو الأنظمة: موسوعة الشعر العربي .

1. المرافق التعليمية:  قاعة دراسية لكل شعبة .

3. أجهزة الكمبيوتر:  جهاز عرض ضوئي  ومعمل صوتي .

3. مصادر أخرى : لا يوجد .

1. استراتيجيات الحصول على تغذية راجعة عن جودة التعليم : استبانة تقويم .

3. الاستراتيجيات الأخرى المتبعة في تقويم  عملية التعليم إما عن طريق الأستاذ أو عن طريق القسم: 

 - استبانة تقويم الأستاذ من قبل الطلاب .

 - تقارير الكفاية السنوية التي يعدها القسم  .

3. عمليات تحسين التعليم:

 - التدريب المستمر لعضو هيئة التدريس .

 - توفير الأدوات الحديثة  المثمرة لعملية التعليم .

 - المزج بين التعليم البشري والتعلم الإلكتروني .

 - تشجيع استخدام استراتيجيات تعلم متنوعة .

4. عمليات التحقق من مستويات إنجاز الطلبة:

- فحص عينات عشوائية من أوراق الطلاب .

5. صف  العمليات والخطط المعدة لمراجعة التغذية الراجعة لجودة المقرر والتخطيط للتحسين:

  تبادل الخبرات والآراء على مستوى القسم وعضو هيئة التدريس مع من يناظرهم في المؤسسات التعليمية الأخرى .                              

المملكة العربية السعودية

المؤسسة التعليمية            جامعة الملك خالد

الكلية/                 كلية   العلوم الإنسانية .

1– اسم المقرر و رمزه:    البحث الأدبي وتحقيق النصوص 738 عرب               

2–  الساعات المعتمدة:        ساعتان

4- اسم عضو هيئة التدريس المسئول عن تدريس  المقرر:

أستاذ متخصص من القسم

5- المستوى أو السنة التي سيتم تقديم هذه المقرر فيه: 

المستوى الرابع

6- المتطلبات المسبقة لهذه المقرر(إن وجدت):

لا يوجد .

7- المتطلبات المصاحبة لهذه المقرر(إن وجدت):

لا يوجد .

8- مكان تدريس المقرر إن لم يكن في المقر الرئيسي للمؤسسة التعليمية:

•  قاعات الدرس في المؤسسة التعليمية

: يتوقع – بعد الانتهاء من دراسة هذا المقرر _ أن يكون الطالب قادرا على :

1-تعرف  مناهج البحث الأدبي والنقدي والبلاغي ومصادرها

2-دراسة تحليلية في منهج من مناهج البحث الأدبي والنقدي والبلاغي

3-تعميق الصلة مع مخطوطات التراث العرب – الإسلامي

4-تعرف  مناهج تحقيق المخطوطات وأصولها وقواعد نشرها.

5-تعرف كيفية  كتابة الرسائل العلمية وشروط اختيارها

6-استخدام المصادر والمراجع وترسيخ الأمانة العلمية في التعامل مع النصوص وضبطها والاقتباس منها وتحليلها.

7-تدريب الباحث على الصبر واحترام الرأي الآخر.

2-  صف باختصار أية خطط  يتم تنفيذها في الوقت الراهن من أجل تطوير وتحسين المقرر 

(مثلا: الاستخدام المتزايد للمواد والمراجع التي تعتمد على تكنولوجيا المعلومات أو شبكة الانترنت، والتغييرات في محتوى المقرر بناء على نتائج البحوث العلمية الجديدة في المجال):

  - الإفادة من خبرات الباحثين في مجال اللغة من القسم وخارجه .

- تطوير طرق البحث باستخدام الحاسب في جمع المادة العلمية ومتابعة ما يجد في الدرس اللغوي

1 – المواضيع المطلوب بحثها وشمولها:

1 – المواضيع المطلوب بحثها وشمولها:

الموضوع

عدد الأسابيع

ساعات الاتصال (الإعطاء الفعلية)

أولا: البحث الأدبي :

-مناهج البحث الأدبي

1

2

- المنهج التاريخي – المنهج النفسي- المنهج الاجتماعي

2

4

-  المنهج الجمالي ، المنهج الأسطوري، المنهج التكاملي

2

4

– المنهج  اللغوي

1

2

– دراسة تطبيقية لواحد من هذه المناهج في دراسة الأدب العربي.

1

2

– تحقيق النصوص:

           أ- مرحلة ما قبل التحقيق:

                   - تعريف التراث والمخطوطات والتحقيق.

                   - اختيار المخطوط والبحث عن نسخه

                   - دراسة النسخ وترتيبها

         ب- مرحلة التحقيق:

                   - نسخ المخطوطة – مقابلة النسخ المخطوطة مع النسخة الأم – تصحيح النص وتقويمه وضبطه وتوثيقه – التخريج والتعليق.

         ج – مرحلة ما بعد التحقيق:

    - ترجمة المؤلف – التعريف بالكتاب – منهج تحقيق الكتاب – الفهارس الفنية – الخاتمة-

3

6

• نموذج تطبيقي: تحقيق مخطوط أو جزء منه

2

4

الرسائل العلمية وكتابتها:

            أ – مخطط الموضوع :

          - المقدمة والمنهج – أبواب الرسالة – النتائج والخاتمة – المصادر والمراجع – الفهرست.

          ب _ جمع المادة العلمية:

     - نظام البطاقات – نظام الملفات – نظام المقابلات والتسجيلات الخاصة في بعض الرسائل التي تقتضي ذلك.- نظام جمع المادة على الحاسب الآلي

         ج- تحليل المادة العلمية وتدوين الملاحظات والأفكار حولها

         د – ترتيب المادة العلمية بعد جمعها وتحليلها بحسب أبواب الرسالة وفصولها.

         هـ - المصادر والمراجع وطريقة ترتيبها

و – توثيق المادة العلمية:

    - توثيق الآيات القرآنية والأحاديث الشريفة – توثيق الشواهد الشعرية والنثرية – توثيق النصوص المنقولة ومراعاة وضعها بين علانات التنصيص

ز – الترجمات

ح- المصادر والمراجع والهوامش

فهرسة الرسالة وفق الطرق المنهجية في وضع الفهارس

ط- ملخص واف باللغتين العربية والأجنبية

ي – طباعة الرسالة أو البحث - صياغة مسودة البحث – عرض صياغة مسودة البحث على الأستاذ المشرف – إعادة صياغة مسودة البحث بعد الأخذ بملحوظات الأستاذ المشرف المنهجية والعلمية – طباعة البحث مع الأخذ بعين الاعتبار متوسط عدد صفحات الرسالة وعدد الأسطر في كل صفحة وعدد الكلمات في كل سطر ومراعاة العناوين الرئيسة والفرعية  وعلامات الترقيم

ك – الصفحة الأولى :

   - عنوان البحث – اسم الباحث – اسم الأستاذ المشرف – السنة – الجامعة ....

ل – الصفحة الأخيرة : - رقم الإيداع

م – ما يطلب من الطالب في أثناء مناقشة بحثه:

  - تقديم ملخص عن البحث وأهميته – أهم النتائج التي انتهى إليها

3

6

المحاضرة

الدروس الخاصة

العملي / الميداني / التدريب التعاوني أو الامتياز لطلبة التخصصات الصحية

أخرى

30

لا

لا

المكتبة

أ- المعرفة:

1. وصف المعرفة التي سيتم اكتسابها في المقرر:

• أن يعرف الطالب مصطلح البحث ومنهج البحث ويذكر عددا لكل منها
• أن يحدد الطالب خطوات البحث
• أن يلم الطالب بشروط الباحث الجيد .
• أن يتبين الطالب كيفية جمع المادة العلمية وتصنيفها   وتوثيقها من مصادرها
• أن يلم بمجالات البحث في اللغة .
• أن يتعرف على جوانب تحقيق المخطوطات وما يتعلق بذلك من شروط وضوابط .

1. استراتيجيات التعليم (التدريس) المطلوب استخدامها لتطوير تلك المعرفة:

- المحاضرة النظرية .

- الرجوع إلى المكتبة .

1. طرق تقييم المعرفة المكتسبة:

       -الإختبارات التحصيلية

       - التكليفات التطبيقية

ب- المهارات المعرفية - الإدراكية:

1. المهارات المعرفية-الإدراكية المطلوب تطويرها:

• الكتابة الصحيحة .
• حسن الاستدلال وتوظيف النص المقتبس.
• القدرة على محاورة النص .
• عرض الاراء بالأدلة .

1. استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات المعرفية-الإدراكية:

-  التكليفات التطبيقية .

- تحليل النصوص داخل قاعة الدرس .

التعلم التعاوني .

1. طرق تقييم المهارات المعرفية-الإدراكية المكتسبة:

       - الإختبارات : التحريرية والشفهية .

       - التطبيق العملي على كل مرحلة نظرية

ج- مهارات العلاقات مع الآخرين  والمسئولية:

1. وصف لمهارات العلاقات الشخصية مع الآخرين، والقدرة على تحمل المسئولية المطلوب تطويرها :

1. استراتيجيات التعليم المستخدمة في تطوير هذه المهارات والقدرات :

        -

1. طرق تقييم اكتساب الطلبة لمهارات العلاقات الشخصية وقدرتهم على تحمل المسئولية :

د- مهارات الاتصال ، وتقنية المعلومات، والمهارات الحسابية (العددية):

1. وصف المهارات العددية ومهارات الاتصال المطلوب تطويرها:

• القدرة على كتابة المعلومات بلغة فصيحة .
• استخدام البرامج الحاسوبية .في جمع المادة العلمية
• الرقي بلغة الخطاب .

1. استراتيجيات التعليم المستخدمة في تطوير هذه المهارات :

-المحاضرة .

- استخدام وسائل التقنية الحديثة .

- التدريب العملي على إكتساب المهارة .

- إشراك الطلاب في تنمية مهاراتهم  .

1. طرق تقييم اكتساب الطلبة لمهارات الاتصال ، وتقنية المعلومات، والمهارات الحسابية (العددية) :

       -التقويم المستمر .

       - الإختبارات .

    - الملاحظة والتطبيق

هـ- المهارات الحركية  (إن كانت مطلوبة):

1. وصف للمهارات الحركية (مهارات عضلية ذات منشأ نفسي) المطلوب تطويرها في هذا المجال:

• لا يوجد

1. استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات الحركية :

- لا يوجد

1. طرق تقييم اكتساب الطلبة للمهارات الحركية :

لا يوجد

5-تحديد الجدول الزمني لمهام التقويم التي يتم تقييم الطلبة وفقها خلال الفصل الدراسي:

رقم التقييم

طبيعة مهمة التقييم  (مثلا: مقالة، أو اختبار قصير، أو مشروع جماعي، أو اختبار فصلي... الخ)

الأسبوع المستحق

نسبة الدرجة إلى درجة  التقييم النهائي

1

اختبار أول للأعمال

15

2

اختبار ثان للأعمال

15

3

التكليفات والتطبيقات

20

4

الاختبار النهائي .

50

5

المجموع

100

6

 المصادر الأدبية والنقدية والبلاغية القديمة:

     - الدواوين الشعرية – المختارات – المفضليات – الأصمعيات – جمهرة أشعار العرب -  الحماسات : ( الحماسة الكبرى لأبي تمام – حماسة البحتري , الحماسة الشجرية , الحماسة البصرية , حماسة العبيدي .

• التراجم الأدبية : الأغاني لأبي الفرج الأصفهاني – طبقات فحول الشعراء للجمحي – الشعر والشعراء لابن فتيبة – أخبار أبي تمام للصولي – معجم الشعراء للمرزباني – يتيمة الدهر للثعالبي – دمية القصر للباخرزي – خريدة القصر للعماد الأصبهاني – الإمتاع والمؤانسة للتوحيدي – العقد الفريد لابن عبد ربه – الذخيرة لابن بسام – زهر الآداب للحصري – الأمالي للقالي – البيان والتبيين للجاحظ – الحيوان للجاحظ – تأويل مشكل القرآن لابن قتيبة – الكامل للمبرد – البديع لابن المعتز – نقد الشعر لقدامة بن جعفر – عيار الشعر لابن طباطبا – البرهان في وجوه البيان لابن وهب – الموشح للمرزباني – الوساطة للقاضي الجرجاني – الموازنة للآمدي -

-أصول نقد النصوص ونشر الكتب : برجستراسر . إعداد وتقديم   محمد حمد البكري – دار المريخ بالرياض – 1982

-البحث الأدبي : شوقي ضيف – دار المعارف بمصر

-تحقيق التراث العربي – عبد المجيد دياب – المركز العربي للصحافة – مصر – 1983

-دراسة في مصادر الأدب – الطاهر أحمد مكي – دار المعارف بمصر 1986

-قواعد تحقيق المخطوطات – صلاح الدين المنجد – ط 7 – دار الكتاب الجديد – بيروت – 1987

-كيف تكتب بحثا أو رسالة - - أحمد شلبي – ط 6 مكتبة النهضة المصرية 1968

-مدخل إلى تاريخ نشر التراث العربي – محمود الطناحي – الخانجي – مصر 1986

-مناهج تحقيق التراث بين القدماء والمحدثين – رمضان عبد التواب – مصر.

4- المواد الالكترونية  و مواقع الانترنت ... الخ:

   - شبكة الفصيح .

   -  موقع   الوراق

 - موقع اللغة العربية تعلما ونطقا .

- موقع  صوت العربية .

5-مواد تعلم أخرى مثل البرامج التي تعتمد على الكمبيوتر أو الأقراص المضغوطة أو المعايير المهنية أو الأنظمة:

• المكتبة الشاملة (الإصدار الأخير )
• جامع التراث .

1-المرافق التعليمية:

(حجرات المحاضرات والمختبرات .. الخ):

- المكتبة

2- أجهزة الكمبيوتر:

• قاعة مستلزمات العرض الآلي .
• معمل حاسوب .

1. مصادر أخرى (حددها – مثلا: إذا كان مطلوبا معدات مختبر معينة حدد المتطلبات أو أرفق قائمة):

     لا

1-استراتيجيات الحصول على نتائج الطالب وفعالية التعليم :

 - نتائج الطلاب من ( الاختبارات + التقويم )

 -  الاستبانات الخاصة بالطلاب والأستاذ .

- رأي القسم وتقويمه للسابق .

- رأي الأستاذ السابق .

- ملحوظات الطلاب .

2- الاستراتيجيات الأخرى المتبعة في تقييم  عملية التعليم إما عن طريق الأستاذ أو عن طريق القسم: 

  - عرض نتائج عينة من حصيلة الطلاب مسبقا .

 -  التقويم المستمر لنتائج الطلاب .

 - لجان عمل داخل القسم .

 - مستوى الخريجين بعد التخرج .

3-عمليات تحسين التعليم:

• عمل برامج تطويرية للأستاذ .
• توفير الوسائل التعليمية : الكتاب ، اللوحات ، الحاسوب ومتطلباته ..)
• تهيئة الجو والمكان المناسبين للطلاب والأستاذ .
• إيجاد علاقة راقية بين الأستاذ والطالب .
• الحوافز المادية والمعنوية .

4-عمليات التحقق من مستويات إنجاز الطلبة:

  عمليات التحقق من مستويات إنجاز الطلبة  (مثلا: فحص التصحيح أو الدرجات من قبل عضو هيئة تدريس مستقل لعينة من أعمال الطلبة،  وقيام أستاذ المقرر بتبادل تصحيح عينة من الواجبات أو الاختبارات بصفة دورية  مع  عضو هيئة تدريس آخر لنفس المقرر  في مؤسسة تعليمية أخرى)

1. صف  العمليات والخطط المعدة لمراجعة التغذية الراجعة لجودة المقرر والتخطيط للتحسين:

• فريق عمل لتقويم الأستاذ .
• فريق عمل لتقويم المقرر .
• لقاءات دورية يتناقش من خلالها الطلاب المتميزون للجوانب الإيجابية والسلبية .
• أخذ آراء أساتذة المقررات ذات العلاقة لتطوير المقرر المنشود .
• عمل مقارنة بالمقرر المماثل في الكليات المناظرة من جامعات أخرى .

 جامعة الملك خالد

    كلية العلوم الإنسانية

         قسم اللغة العربية وآدابها        

المؤسسة التعليمية   : جامعة الملك خالد .                                

الكلية/                 :  كلية العلوم الإنسانية  .

القسم                   : قسم اللغة العربية وآدابها 

1– اسم المقرر و رمزه: النثر العربي الحديث     739عرب                    

2–  الساعات المعتمدة:   ثلاث ساعات ( نظري) .                                      

4- اسم عضو هيئة التدريس المسئول عن تدريس  المقرر:

• مجموعة من أعضاء هيئة التدريس بالقسم .

5- المستوى أو السنة التي سيتم تقديم هذه المقرر فيه:

       المستوى الثالث.

6- المتطلبات المسبقة لهذه المقرر(إن وجدت):

 لا يوجد

7- المتطلبات المصاحبة لهذه المقرر(إن وجدت):

 لا توجد

8- مكان تدريس المقرر إن لم يكن في المقر الرئيسي للمؤسسة التعليمية:

• يدرس المقرر للطلاب في المقر الرئيسي للكلية .

الأهداف الرئيسية للمقرر:

 بنهاية دراسة هذا المقرر يتوقع أن يكون الطالب قادرا على :

1. أن يتعرف على الأجناس النثرية ، والسمات الخاصة بكل جنس أدبي  ، مثل الرواية والقصة والمقالة وأدب الرحلة وأدب السيرة الذاتية والرسالة والمسرحية .
2. أن يتقن  التداخلات الفنية بين بعض هذه الأجناس .
3. أن يعرف حركة التجديد التي تشهدها هذه الفنون على مستوى الأشكال والمضامين ، وأن يستطيع أن يربط الظواهر الحديثة بأصولها الفنية .

خطط تطوير وتحسين المقرر :

1 – المواضيع المطلوب بحثها وشمولها:

الموضوع

عدد الأسابيع

ساعات الاتصال (الإعطاء الفعلية)

بواعث نهضة النثر العربي الحديث

النثر المهجري

المسرحية

المقالة الأدبية

أدب الرحلة الحديث

تابع لموضوع أدب الرحلة

القصة القصيرة

القصة القصيرة في المملكة العربية السعودية وتطورها

القصة القصيرة جدا( ق ق ج)

تابع الرواية :

الرواية في المملكة العربية السعودية

السيرة الذاتية

امتحان الأعمال الفصلية

المحاضرة

الدروس الخاصة

العملي / الميداني / التدريب التعاوني أو الامتياز لطلبة التخصصات الصحية

أخرى

42

لا يوجد

لا يوجد

لا يوجد

• المعرفة:

معرفة الأجناس النثرية في الأدب العربي الحديث ، وتحديد خواصها العامة ، وتداخلها ومعرفة جذورها في التراث بإيجاز ؛ للانطلاق إلى معرفة الجديد في هذه الفنون ، وأثر المؤثرات الأجنبية فيها .

وصف المعرفة التي سيتم اكتسابها في المقرر:

1.  التعرف على السمات الخاصة بكل جنس أدبي  ، مثل الرواية والقصة والمقالة وأدب الرحلة وأدب السيرة الذاتية والرسالة والمسرحية .
2. معرفة التداخلات الفنية بين بعض هذه الأجناس الأدبية .
3. معرفة حركة التجديد التي تشهدها هذه الفنون على مستوى الأشكال والمضامين ،وربط الظواهر الحديثة بأصولها الفنية .
4. متابعة الجديد من الكتابات  الحديثة التي تمثل امتدادا لهذه الفنون ، عبر قنوات النشر المختلفة .
5. القدرة على تلمس النواحي الجمالية لهذه النصوص ، ودراسة نماذج مختلفة منها.

2- استراتيجيات التعليم (التدريس) المطلوب استخدامها لتطوير تلك المعرفة:

             1 -    المحاضرة .

             2-   الحوار والمناقشة .

              3-   التعلم الإلكتروني .

                4-   التعلم الذاتي.

1. طرق تقييم المعرفة المكتسبة:

-    أسئلة المناقشة الشفهية

-    الاختبارات التحريرية القصيرة .

-       ملف إنجاز إلكتروني تثبت فيه الواجبات والأبحاث التي يقوم بها الطالب .(e-Portfolios

-كتابة تعليقات موجزة على بعض القضايا

 ب- المهارات المعرفية - الإدراكية:

1-  المهارات المعرفية-الإدراكية المطلوب تطويرها:

2-  استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات المعرفية-الإدراكية:

- المحاضرة .

- المناقشة .

- التعلم التعاوني .

- حل المشكلات .

3-   طرق تقييم المهارات المعرفية-الإدراكية المكتسبة:

1. واجبات بحثية ومناقشتها .
2. اختبارات تحريرية .
3. ملفات إنجاز

ج-  مهارات العلاقات مع الآخرين  والمسئولية:

-وصف لمهارات العلاقات الشخصية مع الآخرين، والقدرة على تحمل المسئولية المطلوب تطويرها :

-الاستقلالية.                                - التعاون مع الآخرين .

-اتخاذ القرار .                             - الحوار الفعال .

-استراتيجيات التعليم المستخدمة في تطوير هذه المهارات والقدرات :

          - الحوار والمناقشة

       - التعلم الإلكتروني الفعال

        - التعلم الفردي

-طرق تقييم اكتساب الطلبة لمهارات العلاقات الشخصية وقدرتهم على تحمل المسئولية :

                -  الملاحظة .

                - مشروعات مشتركة .

                - قياس التفاعل الاجتماعي . 

د- مهارات الاتصال ، وتقنية المعلومات، والمهارات الحسابية (العددية):

1. - وصف المهارات العددية ومهارات الاتصال المطلوب تطويرها:

-  التواصل عبر الأدوات الإلكترونية المتاحة .

- أن يقدم مجموعة من الموضوعات عن طريق الحاسب الآلي

- أن يقدم تقارير عن مواقع رقمية ذات علاقة على الشبكة

-  استخدام محركات البحث عبر الإنترنت .

- التواصل مع بعض كتاب النثر العرب المحدثين وطرح الأسئلة عليهم حول نتاجهم السردي .

- التشجيع على الكتابة عبر الصفحات الثقافية والمنتديات المتخصصة حول بعض قضايا المادة .

1.  استراتيجيات التعليم المستخدمة في تطوير هذه المهارات :

                   - التدريس باستخدام الحاسب الآلي .

                    - ربط الطالب بموقع الأستاذ على الشبكة

                    - التدريس بالتعلم الإلكتروني التفاعلي .

1. طرق تقييم اكتساب الطلبة لمهارات الاتصال ، وتقنية المعلومات، والمهارات الحسابية (العددية) :

                           - الملاحظة

                           - تخصيص درجات من الواجب للتواصل الإلكتروني

                           - المناقشة .

                            - ملفات الإنجاز.

هـ- المهارات الحركية  (إن كانت مطلوبة):

• وصف للمهارات الحركية (مهارات عضلية ذات منشأ نفسي) المطلوب تطويرها في هذا المجال:

لا يوجد

• استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات الحركية :

- طرق تقييم اكتساب الطلبة للمهارات الحركية

       -

-تحديد الجدول الزمني لمهام التقويم التي يتم تقييم الطلبة وفقها خلال الفصل الدراسي:

رقم التقييم

طبيعة مهمة التقييم  (مثلا: مقالة، أو اختبار قصير، أو مشروع جماعي، أو اختبار فصلي... الخ)

الأسبوع المستحق

نسبة الدرجة إلى درجة  التقييم النهائي

2

    اختبار فصلي تحريري

14

30 %

3

    مشاركات شفهية

كل أسبوع

10 %

4

    أبحاث وتكليفات ومناقشتها

كل أسبوعين

10 %

5

    اختبار نهائي تحريري

نهاية الفصل

            50 %

مصادر المقرر:

• النثر المهجري – المضمون وصورة التعبير ، د. عبدالكريم الأشتر ، دار الفكر ، بيروت،1403هـ - 1983م .
• التطلع إلى المستقبل بعيون الماضي – دراسة في أدب عصر التنوير ،د. عبدالبديع عبدالله ،مكتبة الآداب ، القاهرة ، بدون .
• تطور الرواية العربية الحديثة في مصر (1870-1938) ، د. عبدالمحسن طه بدر ،دار المعارف ،القاهرة ، الخامسة ، بدون .
• نقد الرواية في الأدب العربي الحديث في مصر ، د. أحمد إبراهيم الهواري ،عين للدراسات والبحوث الإنسانية والاجتماعية ، بدون ، بدون .
• الرواية في المملكة العربية السعودية – نشأتها وتطورها 1930-1989م دراسة تاريخية نقدية ، د. سلطان بن سعد القحطاني ،نادي القصيم الأدبي ، القصيم ، الثانية ،1430هـ 2009م .

- موسوعة الأدب العربي السعودي الحديث – نصوص مختارة ودراسات ، المجلد الثالث : المقالة ،إعداد د. منصور بن صنيتان بن تنباك ، المجلد الخامس : الرواية ، إعداد د. منصور الحازمي ، المجلد السادس : السيرة الذاتية ، إعداد د. عبدالرحمن الطيب الأنصاري ود. معجب بن سعيد العدواني ود. منصور الحازمي ،دار المفردات ، الرياض ، الأولى ، 1422هـ 1001م .

• صورة المجتمع في الرواية السعودية ، د.محمد بن يحي أبو ملحة ، نادي أبها الأدبي ، أبها ، الأولى ،1430هـ 2009م .
• تطور الرواية العربية ، د. محمد حسن عبدالله ، دار المعارف ، القاهرة ،بدون ، 1993م .
• فن الرواية في الأدب العربي السعودي المعاصر ، د. محمد صالح الشنطي ، نادي جازان الأدبي ،الأولى ، 1411هـ -1990م .
• الصراع الحضاري في الرواية المصرية (1973-1990م) ، د. إبراهيم بن محمد الشتوي ، مطابع الحميضي ، الرياض ، الأولى ،1423هـ 2002م .
• الاتجاه القومي في الرواية العربية ، د. مصطفى عبدالغني ، الهيئة المصرية العامة للكتاب ، القاهرة ،بدون ، 1998م .
• الواقعية في الرواية الحديثة في بلاد الشام ( 1939- 1967م) د. إبراهيم حسين الفيومي ، دار الفكر للنشر والتوزيع ، عمان ،بدون ، 1983م .
• تقنيات الفن القصصي عبر الراوي والحاكي ، د. أحمد درويش ، مكتبة لبنان ناشرون والشركة المصرية العالمية للنشر لونجمان ، بيروت ، الأولى ، 1898م .
• القصة تطورا وتمردا ، يوسف الشاروني ،مركز الحضارة العربية ، القاهرة ،الثانية، 2001 م .
• الذات في مواجهة العالم – تجليات الاغتراب في القصة القصيرة في الجزيرة العربية ، د. أميرة علي الزهراني ، المركز الثقافي العربي ،الدار البيضاء ، الأولى ، 2007م .
• من أجل تقنية جديدة لنقد القصة القصيرة جدا – المقاربة الميكروسردية ، د.جميل حمداوي ، مطابع الأنوار المغاربية ، وجدة ، الأولى ، 2011م .
• فن المقالة الذاتية في الأدب العربي الحديث ، د. ربيعي عبدالخالق ، دار المعرفة الجامعية ، الإسكندرية ، بدون ، 1994م .
• فن المقالة ، د. محمد يوسف نجم ،بدون ، بدون ، الخامسة ،1989م .
• دراسات في الأدب العربي الحديث ( النثر ) د. محمد أحمد ربيع ،ود. سالم أحمد الحمداني ،دار الكندي ، إربد ،بدون ، 2003م .
• تطور النثر العربي الحديث ، د. حلمي محمد القاعود ، دار النشر الدولي ، الرياض ، الأولى 1429هـ 2008م .
• المقالة في الأدب السعودي الحديث من سنة 1343هـ إلى سنة 1400هـ ، د. محمد بن عبدالله العوين ، الوطنية للتوزيع ، الرياض ، الأولى ، 1412ه- 1992م.
• تطور الأساليب النثرية في الأدب العربي ، أنيس المقدسي ، دار العلم للملايين ، بيروت ،الثامنة ،1989م .
• أدب الرحلة ، د. حسين نصار ، مكتبة لبنان و الشركة المصرية العالمية للنشر ، لونجمان ، القاهرة ، الأولى ، 1991م .
• الرحلة في الأدب المغربي – النص – النوع – السياق ، عبدالرحيم مؤدن ، أقريقيا للنشر ،الدار البيضاء ، بدون ، 2006م .
•  الرحلة في الأدب العربي – التجنس – آليات الكتابة – خطاب المتخيل ، شعيب حليفي ،دار القرويين ، الدار البيضاء ، الثانية ، 2003م .
• أدب الرحلة في المملكة العربية السعودية ،عبدالله حامد ، نادي أبها الأدبي ، أبها ، الأولى ،1421هـ - 2000م .
• فن السيرة ، إحسان عباس ، دار الثقافة ، بيروت ،بدون ، 1956م .
• الترجمة الذاتية في الأدب العربي الحديث ، د. يحي إبراهيم عبدالدايم ، دار النهضة العربية ، بيروت ، بدون ، 1974م .
• السيرة الذاتية في الأدب العربي – فدوى طوقان وجبرا إبراهيم جبرا وإحسان عباس نموذجا ، تهاني عبدالفتاح شاكر ، المؤسسة العربية للدراسات والنشر ، بيروت ،الأولى ،2002م .
• السيرة الذاتية ، جورج ماي ، تعريب : أ – د.محمد القاضي وأ د . عبدالله صولة ، نادي أبها الأدبي ، أبها ، الأولى ،1432هـ -2011م.
• السيرة الذاتية في الأدب السعودي ، د. عبدالله بن عبدالرحمن الحيدري ، دار المعراج الدولية للنشر ، الرياض ، الاولى ، 1418ه-1998م .
• اعترافات أدبائنا في سيرهم الذاتية ، علي عبده بركات ، مطبوعات تهامة ، جدة ، الأولى ، 1402ه – 1982م .
• السيرة الذاتية – الحد والمفهوم ، أحمد علي آل مريع ، نادي أبها الأدبي ، أبها ، الأولى ، 1424ه-2003م .
• السيرة الذاتية النسائية في الأدب العربي المعاصر ، أمل التميمي ، المركز الثقافي العربي ،الدار البيضاء ،الأولى ، 2005م .

1. المواد الالكترونية  و مواقع الانترنت ... الخ:

1. المكتبة التراثية
2. المكتبة الرقمية بمكتبة الجامعة .

          3   - شبكة الفصيح

https://www.alfaseeh.com /vb/furum display.php?                             

4- منتديات واتا الحضارية – قسم الآداب والعلوم الإنسانية .

https://www.wata.cc

           3   - مجالس الفصحى لعلوم اللغة العربية وآدابها                                                                         

https://www.alfusha.net

5- مواد تعلم أخرى مثل البرامج التي تعتمد على الكمبيوتر أو الأقراص المضغوطة أو المعايير المهنية أو الأنظمة:

1. أقراص CD)) للعرض التقديمي

1. استراتيجيات الحصول على تغذية راجعة عن جودة التعليم

- مقابلات مع الطلاب .

 -  تحليل نتائج الطلاب .

- متابعة الخريجين بعد التخرج.

- استبانات من قبل الطلاب .

 2- الاستراتيجيات الأخرى المتبعة في تقييم  عملية التعليم إما عن طريق الأستاذ أو عن طريق القسم: 

  - تقويم القسم السنوي .

 -  استبانات تقييم أعضاء هيئة التدريس.

 - تقييم الطلاب للمقرر الدراسي.

3- عمليات تحسين التعليم:

1. حضور الندوات والمؤتمرات المتخصصة .

-برامج تدريبية لأعضاء هيئة التدريس .

-حوافز تشجيعية ومادية .

-تبادل الخبرات بين أعضاء هيئة التدريس .

-الارتقاء بالعلاقة بين المعلم والطلاب .

-متابعة المعايير العالمية للمقرر الدراسي التي تهدف إلى تحسين جودة المنتج التعليمي .

-إعادة النظر في الاستراتيجيات  المتبعة .

-تطوير أساليب التقويم .

-عمليات التحقق من مستويات إنجاز الطلبة:

-  استخدام الطرق الإحصائية الحديثة في مقارنة نتائج الطلاب في جامعات أخرى يدرسون المقرر نفسه .

 5- الترتيبات والخطط المعدة لمراجعة التغذية الراجعة لجودة المقرر والتخطيط للتحسين:

إجراء التعديلات اللازمة بناء على التغذية الراجعة من قبل :

-نتائج التحليل الإحصائي لدرجات الطلاب .

-القائمين على التدريس .

-رأي الخبراء .

-توصيات نتائج ورش العمل والندوات والمؤتمرات المتخصصة .

-اللقاءات الدورية بالطلاب المتميزين علميا لمعرفة الجوانب السلبية والإيجابية .

-مراجعة أساليب التقويم .

 جامعة الملك خالد

    كلية العلوم الإنسانية

         قسم اللغة العربية وآدابها        

المؤسسة التعليمية   : جامعة الملك خالد .                                

الكلية/                 :  كلية العلوم الإنسانية  .

القسم                   : قسم اللغة العربية وآدابها 

1– اسم المقرر و رمزه: نظرية الأدب     740عرب                    

2–  الساعات المعتمدة:   ساعتان ( نظري) .                                      

4- اسم عضو هيئة التدريس المسئول عن تدريس  المقرر:

• مجموعة من أعضاء هيئة التدريس بالقسم .

5- المستوى أو السنة التي سيتم تقديم هذه المقرر فيه:

       المستوى الثالث

6- المتطلبات المسبقة لهذه المقرر(إن وجدت):

 لا يوجد

7- المتطلبات المصاحبة لهذه المقرر(إن وجدت):

 لا توجد

8- مكان تدريس المقرر إن لم يكن في المقر الرئيسي للمؤسسة التعليمية:

• يدرس المقرر للطلاب في المقر الرئيسي للكلية .

-الأهداف الرئيسية للمقرر:

 بنهاية دراسة هذا المقرر يتوقع أن يتمكن الطالب من :

1. التعرف على ماهية الأدب.
2. التعرف على وظيفة الأدب
3. التعرف على الأنواع الأدبية.
4. التعرف على علاقة الأدب بالعلوم الإنسانية.

-خطط تطوير وتحسين المقرر :

1 – المواضيع المطلوب بحثها وشمولها:

الموضوع

عدد الأسابيع

ساعات الاتصال (الإعطاء الفعلية)

• التعريف بمصطلح "نظرية الأدب"

4

• مفهوم الأدب

• وظيفة الأدب

• تاريخ الأدب

• الأدب والنقد

• الأدب والعلوم الإنسانية

• الأدب والمجتمع

• الأدب وعلم النفس

• الأدب والأفكار

• الأدب والفنون الأخرى

• الأنواع الأدبية

امتحان الأعمال الفصلية

المحاضرة

الدروس الخاصة

العملي / الميداني / التدريب التعاوني أو الامتياز لطلبة التخصصات الصحية

أخرى

28

لا يوجد

لا يوجد

لا يوجد

• المعرفة:

1. وصف المعرفة التي سيتم اكتسابها في المقرر:

1. أن يتعرّف الطالب على ماهية الأدب.
2. أن يتعرف الطالب على وظيفة الأدب
3. أن يتعرف الطالب على الأنواع الأدبية.
4. أن يتعرف الطالب على علاقة الأدب بالعلوم الإنسانية.

2- استراتيجيات التعليم (التدريس) المطلوب استخدامها لتطوير تلك المعرفة:

             1 -    المحاضرة .

             2-   الحوار والمناقشة .

              3-   التعلم الإلكتروني .

                4-   التعلم الذاتي.

3- طرق تقييم المعرفة المكتسبة:

-        اختبارات تحريرية .

-       ملف إنجاز إلكتروني تثبت فيه الواجبات والأبحاث التي يقوم بها الطالب .(e-Portfolios

 ب- المهارات المعرفية - الإدراكية:

1-  المهارات المعرفية-الإدراكية المطلوب تطويرها:

- أن يستنتج مفهوم الأدب في العرف الاجتماعي والثقافي.

- أن يدرك الطالب الأبعاد الفكرية والمعرفية والواقعية للوعي بمفهوم الأدب واستعمالاته.

2-  استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات المعرفية-الإدراكية:

- المحاضرة .

- المناقشة .

- التعلم التعاوني .

- حل المشكلات .

3-   طرق تقييم المهارات المعرفية-الإدراكية المكتسبة:

1. اختبارات شفهية .
2. اختبارات تحريرية .
3. ملفات إنجاز

ج-  مهارات العلاقات مع الآخرين  والمسئولية:

-وصف لمهارات العلاقات الشخصية مع الآخرين، والقدرة على تحمل المسئولية المطلوب تطويرها :

-الاستقلالية.                                - التعاون مع الآخرين .

-اتخاذ القرار .                             - الحوار الفعال .

-استراتيجيات التعليم المستخدمة في تطوير هذه المهارات والقدرات :

          - الحوار والمناقشة

       - التعلم الإلكتروني الفعال

        - التعلم الفردي

-طرق تقييم اكتساب الطلبة لمهارات العلاقات الشخصية وقدرتهم على تحمل المسئولية :

                -  الملاحظة .

                - مشروعات مشتركة .

                - قياس التفاعل الاجتماعي . 

د- مهارات الاتصال ، وتقنية المعلومات، والمهارات الحسابية (العددية):

1 - وصف المهارات العددية ومهارات الاتصال المطلوب تطويرها:

        -  التواصل عبر الأدوات الإلكترونية المتاحة .

        -  استخدام محركات البحث عبر الإنترنت .

- استراتيجيات التعليم المستخدمة في تطوير هذه المهارات :

                   - التدريس باستخدام الحاسب الآلي .

                    - التدريس بالتعلم الإلكتروني التفاعلي .

-طرق تقييم اكتساب الطلبة لمهارات الاتصال ، وتقنية المعلومات، والمهارات الحسابية (العددية) :

                           - الملاحظة

                           - المناقشة .

                            - ملفات الإنجاز.

هـ- المهارات الحركية  (إن كانت مطلوبة):

-وصف للمهارات الحركية (مهارات عضلية ذات منشأ نفسي) المطلوب تطويرها في هذا المجال:

لا يوجد

1. استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات الحركية :

1. طرق تقييم اكتساب الطلبة للمهارات الحركية

       -

-تحديد الجدول الزمني لمهام التقويم التي يتم تقييم الطلبة وفقها خلال الفصل الدراسي:

رقم التقييم

طبيعة مهمة التقييم  (مثلا: مقالة، أو اختبار قصير، أو مشروع جماعي، أو اختبار فصلي... الخ)

الأسبوع المستحق

نسبة الدرجة إلى درجة  التقييم النهائي

2

    اختبار فصلي تحريري

14

40 %

3

    مشاركات شفهية

كل أسبوع

5 %

4

    أبحاث وتكليفات

6

5 %

5

    اختبار نهائي تحريري

نهاية الفصل

            50 %

مصادر المقرر:

1. نظرية الأدب "رينيه ويليك وأوستن وارين. بيروت، المؤسسة العربية 1987م، ترجمة: محيي الدين صبحي".
2. في نظرية الأدب "تيري إيجلتون. القاهرة، الهيئة العامة لقصور الثقافة، 1991م، ترجمة: أحمد حسان".
3. مدخل إلى النظرية الأدبية "جوناثان كولر. القاهرة ، المجلس الأعلى للثقافة، 2003م ، ترجمة الدكتور/ مصطفى بيومي عبد السلام".
4. مقدمة في نظرية الأدب "عبدالمنعم تليمة. القاهرة، دار الثقافة 1976م".
5. في نظرية الأدب "شكري عزيز الماضي. بيروت، دار المنتخب العربي 1939م".
6. نظرية الأجناس الأدبية. "عبدالعزيز شبيل. جدة، نادي جدة الأدبي، ط1 1994م".

4-  المواد الالكترونية  و مواقع الانترنت ... الخ:

          1   - شبكة الفصيح

https://www.alfaseeh.com /vb/furum display.php?                             

1. - منتديات واتا الحضارية – قسم الآداب والعلوم الإنسانية .

https://www.wata.cc

           3   - مجالس الفصحى لعلوم اللغة العربية وآدابها                                                                         

https://www.alfusha.net

5- مواد تعلم أخرى مثل البرامج التي تعتمد على الكمبيوتر أو الأقراص المضغوطة أو المعايير المهنية أو الأنظمة:

لا يوجد

1- استراتيجيات الحصول على تغذية راجعة عن جودة التعليم

- مقابلات مع الطلاب .

 -  تحليل نتائج الطلاب .

- متابعة الخريجين بعد التخرج.

- استبانات.من قبل الطلاب .

 2- الاستراتيجيات الأخرى المتبعة في تقييم  عملية التعليم إما عن طريق الأستاذ أو عن طريق القسم: 

  - تقويم القسم السنوي .

 -  استبانات تقييم أعضاء هيئة التدريس.

 - تقييم الطلاب للمقرر الدراسي.

3- عمليات تحسين التعليم:

-حضور الندوات والمؤتمرات المتخصصة .

-برامج تدريبية لأعضاء هيئة التدريس .

-حوافز تشجيعية ومادية .

-تبادل الخبرات بين أعضاء هيئة التدريس .

-الارتقاء بالعلاقة بين المعلم والطلاب .

-متابعة المعايير العالمية للمقرر الدراسي التي تهدف إلى تحسين جودة المنتج التعليمي .

-إعادة النظر في الاستراتيجيات  المتبعة .

-تطوير أساليب التقويم .

-عمليات التحقق من مستويات إنجاز الطلبة:

-  استخدام الطرق الإحصائية الحديثة في مقارنة نتائج الطلاب في جامعات أخرى يدرسون المقرر نفسه .

 5- الترتيبات والخطط المعدة لمراجعة التغذية الراجعة لجودة المقرر والتخطيط للتحسين:

إجراء التعديلات اللازمة بناء على التغذية الراجعة من قبل :

-نتائج التحليل الإحصائي لدرجات الطلاب .

-القائمين على التدريس .

-رأي الخبراء .

-توصيات نتائج ورش العمل والندوات والمؤتمرات المتخصصة .

-اللقاءات الدورية بالطلاب المتميزين علميا لمعرفة الجوانب السلبية والإيجابية .

-مراجعة أساليب التقويم .

 جامعة الملك خالد

    كلية العلوم الإنسانية

         قسم اللغة العربية وآدابها        

المؤسسة التعليمية   : جامعة الملك خالد .                                

الكلية/                 :  كلية العلوم الإنسانية  .

القسم                   : قسم اللغة العربية وآدابها 

1– اسم المقرر و رمزه: مبادئ اللسانيات     741عرب                     

2–  الساعات المعتمدة:   ساعتان ( نظري) .                                      

4- اسم عضو هيئة التدريس المسئول عن تدريس  المقرر:

• مجموعة من أعضاء هيئة التدريس بالقسم .

5- المستوى أو السنة التي سيتم تقديم هذه المقرر فيه:

       المستوى الثالث

6- المتطلبات المسبقة لهذه المقرر(إن وجدت):

 لا يوجد

7- المتطلبات المصاحبة لهذه المقرر(إن وجدت):

 لا توجد

8- مكان تدريس المقرر إن لم يكن في المقر الرئيسي للمؤسسة التعليمية:

• يدرس المقرر للطلاب في المقر الرئيسي للكلية .

1. الأهداف الرئيسية للمقرر:

 بنهاية دراسة هذا المقرر يتوقع أن يتمكن الطالب من :

1. التعرف على ظاهرة اللغة ووظائفها ومستويات استعمالها.
2. التعرف على المجالات التي تتداخل فيها اللغة مع العلوم الأخرى.
3. التعرف على مستويات البنية اللغوية.

1. خطط تطوير وتحسين المقرر :

1 – المواضيع المطلوب بحثها وشمولها:

الموضوع

عدد الأسابيع

ساعات الاتصال (الإعطاء الفعلية)

• : النشأة والتعريفات والخصائص والوظائف، مستويات الاستعمال اللغوي.

4

علم اللغة : تاريخ الدرس اللغوي، نشأة علم اللسانيات، تسميته، فروعه، المدارس اللسانية الحديثة وأبرز أعلامها

مستويات تحليل البنية اللغوية: المستوى الصوتي: علم الأصوات النطقي وعلم الأصوات التشكيلي.

المستوى الصرفي: الوحدات الصرفية، والمقولات الصرفية.

المستوى النحوي: المعنى النحوي، وتحليل التركيب الإسنادي.

المستوى الدلالي: مناهج دراسة المعنى والعلاقات الدلالية والتغير الدلالي.

علاقة اللسانيات بالعلوم الأخرى

امتحان الأعمال الفصلية

المحاضرة

الدروس الخاصة

العملي / الميداني / التدريب التعاوني أو الامتياز لطلبة التخصصات الصحية

أخرى

28

لا يوجد

لا يوجد

لا يوج

• المعرفة:

1- وصف المعرفة التي سيتم اكتسابها في المقرر:

1. أن يتعرّف الطالب ظاهرة اللغة ووظائفها ومستويات استعمالها.
2. أن يتعرف الطالب المجالات التي تتداخل فيها اللغة مع العلوم الأخرى.
3. أن يتعرف الطالب على مستويات البنية اللغوية.

2- استراتيجيات التعليم (التدريس) المطلوب استخدامها لتطوير تلك المعرفة:

             1 -    المحاضرة .

             2-   الحوار والمناقشة .

              3-   التعلم الإلكتروني .

                4-   التعلم الذاتي.

3- طرق تقييم المعرفة المكتسبة:

-        اختبارات تحريرية .

-       ملف إنجاز إلكتروني تثبت فيه الواجبات والأبحاث التي يقوم بها الطالب .(e-Portfolios

 ب- المهارات المعرفية - الإدراكية:

1-  المهارات المعرفية-الإدراكية المطلوب تطويرها:

- أن يستنتج الطالب تطبيقات اللسانيات العملية.

- أن يدرك الطالب الأبعاد الفكرية والمعرفية والواقعية للوعي بمفهوم اللسانيات واستعمالاته.

2-  استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات المعرفية-الإدراكية:

- المحاضرة .

- المناقشة .

- التعلم التعاوني .

- حل المشكلات .

3-   طرق تقييم المهارات المعرفية-الإدراكية المكتسبة:

1. اختبارات شفهية .
2. اختبارات تحريرية .
3. ملفات إنجاز

ج-  مهارات العلاقات مع الآخرين  والمسئولية:

1. وصف لمهارات العلاقات الشخصية مع الآخرين، والقدرة على تحمل المسئولية المطلوب تطويرها :

1. الاستقلالية.                                - التعاون مع الآخرين .
2. اتخاذ القرار .                             - الحوار الفعال .

1. استراتيجيات التعليم المستخدمة في تطوير هذه المهارات والقدرات :

          - الحوار والمناقشة

       - التعلم الإلكتروني الفعال

        - التعلم الفردي

1. طرق تقييم اكتساب الطلبة لمهارات العلاقات الشخصية وقدرتهم على تحمل المسئولية :

                -  الملاحظة .

                - مشروعات مشتركة .

                - قياس التفاعل الاجتماعي . 

د- مهارات الاتصال ، وتقنية المعلومات، والمهارات الحسابية (العددية):

1 - وصف المهارات العددية ومهارات الاتصال المطلوب تطويرها:

        -  التواصل عبر الأدوات الإلكترونية المتاحة .

        -  استخدام محركات البحث عبر الإنترنت .

1.  استراتيجيات التعليم المستخدمة في تطوير هذه المهارات :

                   - التدريس باستخدام الحاسب الآلي .

                    - التدريس بالتعلم الإلكتروني التفاعلي .

1. طرق تقييم اكتساب الطلبة لمهارات الاتصال ، وتقنية المعلومات، والمهارات الحسابية (العددية) :

                           - الملاحظة

                           - المناقشة .

                            - ملفات الإنجاز.

هـ- المهارات الحركية  (إن كانت مطلوبة):

1. وصف للمهارات الحركية (مهارات عضلية ذات منشأ نفسي) المطلوب تطويرها في هذا المجال:

لا يوجد

1. استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات الحركية :

-

-

-

1. طرق تقييم اكتساب الطلبة للمهارات الحركية

       -

1. تحديد الجدول الزمني لمهام التقويم التي يتم تقييم الطلبة وفقها خلال الفصل الدراسي:

رقم التقييم

طبيعة مهمة التقييم  (مثلا: مقالة، أو اختبار قصير، أو مشروع جماعي، أو اختبار فصلي... الخ)

الأسبوع المستحق

نسبة الدرجة إلى درجة  التقييم النهائي

2

    اختبار فصلي تحريري

14

40 %

3

    مشاركات شفهية

كل أسبوع

5 %

4

    أبحاث وتكليفات

6

5 %

5

    اختبار نهائي تحريري

نهاية الفصل

            50 %

مصادر المقرر:

1. مبادئ اللسانيات. "أحمد قدور. دمشق، دار الفكر، ط1 1416هـ".
2. مدخل إلى اللسانيات "محمد محمد يونس علي. بيروت، دار الكتاب الجديد 2004م".
3. مدخل لفهم اللسانيات. "روبير مارتان. بيروت، المنظمة العربية للترجمة، ط1 207م".
4. التفكير اللساني في الحضارة العربية. "عبدالسلام المسدي. بيروت، دار الكتاب الجديد، ط3 2009م".
5. مدخل على علم اللغة. "محمود فهمي حجازي. القاهرة، مكتبة الأسرة، ط1".
6. الألسنية: علم اللغة الحديث: المبادئ والأعلام. " ميشال زكريا. بيروت، المؤسسة الجامعية للدراسات والنشر والتوزيع، م1983.

4-  المواد الالكترونية  و مواقع الانترنت ... الخ:

          1   - شبكة الفصيح

https://www.alfaseeh.com /vb/furum display.php?                             

1. - منتديات واتا الحضارية – قسم الآداب والعلوم الإنسانية .

https://www.wata.cc

           3   - مجالس الفصحى لعلوم اللغة العربية وآدابها                                                                         

https://www.alfusha.net

5- مواد تعلم أخرى مثل البرامج التي تعتمد على الكمبيوتر أو الأقراص المضغوطة أو المعايير المهنية أو الأنظمة:

لا يوجد

1- استراتيجيات الحصول على تغذية راجعة عن جودة التعليم

- مقابلات مع الطلاب .

 -  تحليل نتائج الطلاب .

- متابعة الخريجين بعد التخرج.

- استبانات.من قبل الطلاب .

 2- الاستراتيجيات الأخرى المتبعة في تقييم  عملية التعليم إما عن طريق الأستاذ أو عن طريق القسم: 

  - تقويم القسم السنوي .

 -  استبانات تقييم أعضاء هيئة التدريس.

 - تقييم الطلاب للمقرر الدراسي.

3- عمليات تحسين التعليم:

1. حضور الندوات والمؤتمرات المتخصصة .
2. برامج تدريبية لأعضاء هيئة التدريس .
3. حوافز تشجيعية ومادية .
4. تبادل الخبرات بين أعضاء هيئة التدريس .
5. الارتقاء بالعلاقة بين المعلم والطلاب .
6. متابعة المعايير العالمية للمقرر الدراسي التي تهدف إلى تحسين جودة المنتج التعليمي .
7. إعادة النظر في الاستراتيجيات  المتبعة .
8. تطوير أساليب التقويم .

1. عمليات التحقق من مستويات إنجاز الطلبة:

-  استخدام الطرق الإحصائية الحديثة في مقارنة نتائج الطلاب في جامعات أخرى يدرسون المقرر نفسه .

 5- الترتيبات والخطط المعدة لمراجعة التغذية الراجعة لجودة المقرر والتخطيط للتحسين:

إجراء التعديلات اللازمة بناء على التغذية الراجعة من قبل :

1. نتائج التحليل الإحصائي لدرجات الطلاب .
2. القائمين على التدريس .
3. رأي الخبراء .
4. توصيات نتائج ورش العمل والندوات والمؤتمرات المتخصصة .
5. اللقاءات الدورية بالطلاب المتميزين علميا لمعرفة الجوانب السلبية والإيجابية .
6. مراجعة أساليب التقويم .

 جامعة الملك خالد

    كلية العلوم الإنسانية

         قسم اللغة العربية وآدابها        

المؤسسة التعليمية   : جامعة الملك خالد .                                

الكلية/                 :  كلية العلوم الإنسانية  .

القسم                   : قسم اللغة العربية وآدابها 

1– اسم المقرر و رمزه: مناهج نقدية حديثة     742عرب

2–  الساعات المعتمدة:   ساعتان ( نظري) .                                      

4- اسم عضو هيئة التدريس المسئول عن تدريس  المقرر:

• مجموعة من أعضاء هيئة التدريس بالقسم .

5- المستوى أو السنة التي سيتم تقديم هذه المقرر فيه:

       المستوى الثالث

6- المتطلبات المسبقة لهذه المقرر(إن وجدت):

 لا يوجد

7- المتطلبات المصاحبة لهذه المقرر(إن وجدت):

 لا توجد

8- مكان تدريس المقرر إن لم يكن في المقر الرئيسي للمؤسسة التعليمية:

• يدرس المقرر للطلاب في المقر الرئيسي للكلية .

1. الأهداف الرئيسية للمقرر:

 بنهاية دراسة هذا المقرر يتوقع أن يتمكن الطالب من :

1. العرف على المذاهب الأدبية الفاعلة في النقد الحديث.
2. التعرف على الأصول الفكرية والمعرفية لتلك المناهج.
3. التعرف على أثر تلك المناهج في واقع النقد العربي.

1. خطط تطوير وتحسين المقرر :

1 – المواضيع المطلوب بحثها وشمولها:

الموضوع

عدد الأسابيع

ساعات الاتصال (الإعطاء الفعلية)

مفهوم المنهج

2

المنهج التاريخي

المنهج الاجتماعي

المنهج النفسي

نظرية التلقي

النقد الثقافي

امتحان الأعمال الفصلية

المحاضرة

الدروس الخاصة

العملي / الميداني / التدريب التعاوني أو الامتياز لطلبة التخصصات الصحية

أخرى

28

لا يوجد

لا يوجد

لا يوجد

• المعرفة:

1. وصف المعرفة التي سيتم اكتسابها في المقرر:

1. أن يتعرّف الطالب على المذاهب الأدبية الفاعلة في النقد الحديث.
2. أن يتعرف الطالب على الأصول الفكرية والمعرفية لتلك المناهج.
3. أن يتعرف الطالب على أثر تلك المناهج في واقع النقد العربي.

2- استراتيجيات التعليم (التدريس) المطلوب استخدامها لتطوير تلك المعرفة:

             1 -    المحاضرة .

             2-   الحوار والمناقشة .

              3-   التعلم الإلكتروني .

                4-   التعلم الذاتي.

3- طرق تقييم المعرفة المكتسبة:

-        اختبارات تحريرية .

-       ملف إنجاز إلكتروني تثبت فيه الواجبات والأبحاث التي يقوم بها الطالب .(e-Portfolios

 ب- المهارات المعرفية - الإدراكية:

1-  المهارات المعرفية-الإدراكية المطلوب تطويرها:

- أن يعي الطالب أهمية تحرير مفهوم المنهج .

- أن يدرك الطالب الأبعاد الفكرية والمعرفية والواقعية للوعي بمفهوم المنهج واستعمالاته.

2-  استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات المعرفية-الإدراكية:

- المحاضرة .

- المناقشة .

- التعلم التعاوني .

- حل المشكلات .

3-   طرق تقييم المهارات المعرفية-الإدراكية المكتسبة:

1. اختبارات شفهية .
2. اختبارات تحريرية .
3. ملفات إنجاز

ج-  مهارات العلاقات مع الآخرين  والمسئولية:

1. وصف لمهارات العلاقات الشخصية مع الآخرين، والقدرة على تحمل المسئولية المطلوب تطويرها :

1. الاستقلالية.                                - التعاون مع الآخرين .
2. اتخاذ القرار .                             - الحوار الفعال .

1. استراتيجيات التعليم المستخدمة في تطوير هذه المهارات والقدرات :

          - الحوار والمناقشة

       - التعلم الإلكتروني الفعال

        - التعلم الفردي

1. طرق تقييم اكتساب الطلبة لمهارات العلاقات الشخصية وقدرتهم على تحمل المسئولية :

                -  الملاحظة .

                - مشروعات مشتركة .

                - قياس التفاعل الاجتماعي . 

د- مهارات الاتصال ، وتقنية المعلومات، والمهارات الحسابية (العددية):

1 - وصف المهارات العددية ومهارات الاتصال المطلوب تطويرها: